Leerlingzorg

Opleiding waarbij deelnemers vanuit verschillende perspectieven, zoals de gestaltbenadering, het contextuele gedachtegoed en de cognitieve gedragstheorie leren synergie te werken als leerlingbegeleider in het begeleiden van leerlingen en hun mentoren. De opleiding bestaat uit een basisjaar en een praktijkjaar

Opleiding waarbij deelnemers vanuit verschillende perspectieven, zoals de gestaltbenadering, het contextuele gedachtegoed en de cognitieve gedragstheorie leren synergetisch te werken als trainer-coach in het coachen van docenten, teams en leidinggevenden. De opleiding bestaat uit een basisjaar en een praktijkjaar.

Tweejarige opleiding voor leerlingbegeleiders. In het primaire contact met leerlingen is veel aan het veranderen maar ook de school als organisatie is sterk in beweging. Nieuwe taken, veranderende profielen van onderwijsmedewerkers en nieuwe functies stellen andere eisen aan het persoonlijk functioneren. Met de Post-HBO opleiding Begeleider in het onderwijs verwerft u nieuwe vaardigheden, kennis en inzichten. Deze opleiding sluit nauw aan bij de praktijk en is samengesteld vanuit ruime ervaring met de nascholingsbehoefte van cursisten.

De module “Verdieping Begeleider in de School” is een intensieve opleiding. In deze module komen veel aspecten aan de orde waar de leerlingbegeleider in de dagelijkse praktijk mee te maken heeft. De eigen stijl van begeleiden en het ontwikkelen van begeleidingsvaardigheden vormen de rode draad van de opleiding. Daarnaast komt het begeleiden van leerlingen met ernstige problemen aan de orde.

Tweejarige opleiding voor zorgcoördinatoren in VO-MBO-HBO. Steeds meer wint de gedachte terrein dat alle leerlingen op bepaalde momenten zorg nodig hebben. De één wat meer en eerder dan de ander. Dit is ook de reden voor veel scholen om een zorgcoördinator te benoemen, iemand die het gehele terrein van de zorg overziet, zowel binnen als buiten de school. In de opleiding staat het ontwikkelen van de individuele professionaliteit van de zorgcoördinator centraal, ingebed in de context en de omgeving van de eigen school. Er is aandacht voor de verschillen tussen VO en MBO en daar waar mogelijk laten we de cursisten profiteren van elkaars expertise. Iedere cursist werkt met eigen leer- en ontwikkelingsvragen, die middels reflectie op het eigen handelen gericht zijn op de eigen ontwikkeling als professional. In de eigen schoolcontext wordt onderzocht wat er ontwikkeld moet worden om de zorg een volwaardige drager van het pedagogisch klimaat van de school te laten zijn.

Deze eenjarige opleiding leert leerkrachten om gedrag te signaleren, te observeren en te verklaren. Belangrijk daarbij is het zicht op de invloed van het gedrag van de leerkracht als persoon. Professionalisering en ondersteuning van collega’s in de school komt nadrukkelijk naar voren. De onderzoekende, vragende houding is hierbij een belangrijke attitude. In combinatie met het certificaat Gedragsspecialist - Behandeling geeft het certificaat van deze opleiding recht op het certificaat Gedragsspecialist in het Primair Onderwijs.

Deze onderwijsgerichte NLP Practitioner Opleiding wordt sinds 1991 2 x per jaar gegeven. NLP maakt inzichtelijk hoe leerlingen leren en hoe ze hun subjectieve ervaring en gedrag creëren; hoe u uw communicatie en gedrag daar op kunt afstemmen, dit positief kunt sturen en dit desgewenst kunt veranderen.

Al vele jaren verzorgt het Tarázát Instituut de NLP opleidingen op een vaste plek in de Portugese Algarve. Even helemaal weg van thuis en volledig verzorgd worden door liefdevolle mensen: dé garantie dat je een paar weken lang zorgeloos en intensief kunt werken aan je groeiproces, zowel persoonlijk als professioneel. De opleidingen vallen in de schoolvakanties en zijn daarmee populair onder leerkrachten. Inhoudelijk zijn de opleidingen die in Portugal worden gegeven, uiteraard identiek aan onze opleidingen in Nederland. Je vindt de volledige informatie hierover op onze website.

Wilt u zich ontwikkelen als professional in ‘passend onderwijs´? Kies dan voor de master Special Educational Needs. We bieden de leerroutes voor remedial teachers, zorgcoördinatoren, dyslexiespecialisten, specialisten zeer moeilijk lerende/opvoedbare leerlingen, autismespecialisten en coaches.

Wilt u graag meer weten over ondersteuning van leerkrachten, leerlingen en ouders? En hoe u deze het beste adviseert? Begin dan nu met de beroepsopleiding Schoolcounselling bij het NTI! Deze beroepsopleiding wordt verzorgd door deskundigen van Stichting Counselling Nederland. U ontvangt naast de theorie tevens vijf gratis praktijkdagen! Na afloop kunt u starten als Schoolcounsellor, waarbij u hulp aanbiedt op het vlak van sociale en emotionele problemen.

Wilt u graag rechten studeren op HBO -niveau in uw eigen tijd? Dit kan met de opleiding HBO Rechten bij het NTI ! Deze geaccrediteerde opleiding is interessant als u zich later in het vakgebied recht en juridisch wilt begeven, maar hier nog geen gedegen kennis van hebt. U leert alles over rechten en oefent in realistische werksituaties. Aan het eind van deze HBO -opleiding hebt u al binnen 3 jaar een volwaardige en erkende HBO -titel op zak!

Heeft u interesse in het sociaal en cultureel vormen van mensen? Dan is de opleiding HBO Culturele en Maatschappelijke Vorming (CMV) een goede keuze. U leert hoe u mensen weer in een sociale omgeving kunt plaatsen en deze mensen mee te laten doen in de maatschappij. U leert motiveren, begeleiden en activeren. Na de HBO-opleiding heeft u de waardevolle titel Bachelor of Social Work, waarmee u direct aan de slag kunt!

De opleiding heeft als doel leerkrachten uit de basisschool te scholen voor de taak van Coördinator Taal in de eigen school. Door een van de teamleden deze taak te laten vervullen, wordt de kwaliteit van het taalonderwijs op de school verbeterd. Inhoudelijke speerpunten: Taalbeleid, Taalinhoud en Betrokkenheid.

In deze cursus van acht hele dagen leert u planmatig denken en handelen binnen diverse vakgebieden.Er wordt onder meer aandacht besteed aan het maken van een meerjarig ontwikkelingsplan m.b.t. de zorgstructuur op school.

De deelnemers leren niet alleen hun eigen rekenonderwijs te verbeteren, zij krijgen ook zicht op wat er voor nodig is om met de hele school het rekenonderwijs te verbeteren. De cursus wordt afgerond met het schrijven van een rekenbeleidsplan. De volgende onderwerpen worden in de cursus behandeld: • Wat is motiverend en effectief reken-wiskundeonderwijs op school-, groeps- en individueel niveau? •Voorbereidend rekenen; • Bekende knelpunten als automatisering van het rekenen tot 20 en de tafels van vermenigvuldiging, het oplossen van contextopgaven (redactiesommen); • Leerlijnen breuken, procenten, verhoudingen, decimale getallen; • Dyscalculie; • Het stellen van groepsplannen en ontwikkelingsperspectieven; • Planmatig werken aan betere resultaten binnen de hele school; • Relevante inspectierapporten; •oachings- en gesprekstechnieken. .

De leerroute School Video Interactie Begeleiding biedt begeleiders in het onderwijs een concrete begeleidingsmethodiek voor professionalisering van individuele leraren, teams en/of leerlingen. In deze leerroute worden kaders aangereikt om interactie in de klas en interactie tussen begeleider en leraar te analyseren,om op deze wijze (zelf)reflectie en ontwikkeling te bevorderen. Op deze wijze wordt

Opleiding voor docenten, teamleiders en andere professionals binnen de school met onderzoek-ambitie. Hierbij staat zowel het ontwikkelen van een onderzoekende houding als het ontwikkelen van onderzoeksvaardigheden centraal. De opleiding biedt zowel een elementaire kennisbasis met betrekking tot methoden en technieken als begeleiding bij het systematisch uitvoeren van een onderzoek in de eigen prak

Een opleiding met licentie, gericht op theorie, praktijk, signaleren en onderzoeken van het beelddenken m.b.v. het Wereldspel. Na afronding kunt u als bevoegd onderzoeker een Individueel Onderwijskundig Onderzoek afnemen gericht op het beelddenken (visuele leersysteem). Tevens kunt u werken met de Beeld en Brein Methode en heeft u inzicht in gerichte, praktische begeleiding van visueel ingestelde kinderen.

De cursus Decanaat in de Praktijk is bedoeld voor startende decanen in het VO en BVE. Ook geïnteresseerden die de opleiding Leerlingbegeleiding/Schooldecanaat (oude stijl) of Begeleider in de School hebben gevolgd met de specialisatie Leerlingbegeleiding, kunnen zich aanmelden voor deze cursus. De cursus bestaat uit vijf hele dagen en richt zich vooral op de praktische kant van het decanaat. Globaal overzicht van de onderdelen: • Draaiboek voor het decanaat • Keuzegesprekken voeren • Voorlichtingsbijeenkomsten organiseren • Digitale decanenkamer • Keuzebegeleidingsmaterialen • Aansturen van keuzebegeleiding door mentoren Tijdens de bijeenkomsten worden theorie, praktijk en persoonlijke functioneren met elkaar verbonden. De deelnemers voeren tussen de bijeenkomsten in praktische opdrachten uit in de eigen school. Zij bereiden zich op de bijeenkomsten voor door het lezen van literatuur.

Preventie van seksuele intimidatie is onderdeel van het verplichte arbo-beleid in scholen. Een daartoe aangestelde vertrouwenspersoon en/of contactpersoon speelt daarbij in de school een belangrijke rol. Deze begeleidt leerlingen (of ouders) die met klachten komen over seksuele intimidatie in school, zorgt voor opvang en weet de weg naar eventueel verder te ondernemen stappen.

Zorg is tegenwoordig een speerpunt op vele scholen. Van vmbo tot en met gymnasium, steeds meer wint de gedachte terrein dat alle leerlingen op bepaalde momenten zorg nodig hebben. De één wat meer en eerder dan de ander. Dit is ook de reden voor veel scholen om een zorgcoördinator te benoemen, iemand die het gehele terrein van de zorg overziet, zowel binnen als buiten de school. Deze module is een introductie op het thema Zorgcoördinaat in het onderwijs. Als u als zorgcoördinator uw kennis en vaardigheden meer uit wilt breiden, verwijzen wij u naar de tweejarige post-HBO opleiding Zorgcoördinator.

In een bijeenkomst van 1 dag leert u op welke manier ICT betekenisvol kan worden ingezet binnen de zorgstructuur op uw school. (Genoemde prijs is voor twee personen.) Aan bod komen: De voorwaarden die gesteld worden om ICT binnen de zorg in te zetten. Er wordt nader ingegaan op de 3 oriëntaties op zorg zoals WSNS die onderscheidt. Hierbij komen ook de vaardigheden van leraren aan de orde. Vanuit ‘handelingsgericht werken’ gaan we dieper in op de criteria waaraan bijvoorbeeld educatieve software of websites moeten voldoen. Het stellen van doelen (kwaliteitskaart) en uw eigen verbeterplan (actieplan) maken. Aan het einde van de dag worden de actieplannen uitgewisseld zodat u van elkaars ideeën kunt leren.

Hogeschool Utrecht (HU) heeft een breed aanbod aan masteropleidingen tot eerstegraads leraar, vooral gericht op de tweede fase van het voortgezet onderwijs (bovenbouw havo en vwo, dagavond-onderwijs havo en vwo in de volwasseneneducatie). U kunt een masteropleiding volgen tot eerstegraads leraar in de volgende vakken: Aardrijkskunde, Biologie, Duits, Engels, Frans, Natuurkunde, Nederlands, Spaans en Wiskunde. Deze opleidingen worden als deeltijd opleiding aangeboden. Het deeltijdonderwijs biedt u de mogelijkheid om in de avonduren een volledige masteropleiding te volgen. De programma’s zijn toegesneden op professionals die naast hun werk willen studeren. Kijk op www.masters.hu.nl voor het volledige aanbod masters bij Hogeschool Utrecht.

Op basis van hetgeen geleerd is in de Opleiding tot Gedragsspecialist – Diagnose bekwaamt u zich in deze eenjarige opleiding in het opzetten en uitvoeren van handelingsplannen, gebaseerd op de individuele hulpverleningstheorie die voor het kind is opgesteld. Daartoe verdiept u zich in verschillende methoden van behandeling, gericht op het denken, voelen en doen. Het toepassen van de bijbehorende, veelal uitgebreide behandelingstechnieken maakt u zich meester. Professionalisering en ondersteuning van collega’s in de school komt nadrukkelijk naar voren. In combinatie met het certificaat Gedragsspecialist - Diagnose geeft het certificaat van deze opleiding recht op het certificaat Gedragsspecialist in het Primair Onderwijs.

Deze eenjarige opleiding tot Gedragsspecialist in het Primair Onderwijs leert IB-ers en RT-ers om gedrag te signaleren, te observeren, te verklaren en te beïnvloeden. Deze opleiding combineert de onderwerpen van de opleiding tot Gedragsspecialist - Diagnose en de opleiding tot Gedragsspecialist - Behandeling. Omdat u zich al eerder in een voortgezette opleiding IB en/of RT heeft gespecialiseerd krijgt u vrijstelling voor het onderdeel Professionaliseren van collega's. Dit houdt in dat u zich in één jaar tot Gedragsspecialst specialiseert.

Het Seminarium voor Orthopedagogiek biedt de mogelijkheid om de Master Special Educational Needs binnen een jaar te behalen. Vooral voor leraren die de pabo net hebben afgerond en zich verder willen specialiseren in het onderwijs aan leerlingen bij wie de ontwikkeling niet vanzelfsprekend verloopt, biedt deze opleiding talloze mogelijkheden om zich verder te bekwamen. U kunt tot deze opleiding worden toegelaten als u in het bezit bent van een hbo- of bachelordiploma. U investeert minimaal vier dagen per week in uw studie. U voert uw praktijkopdrachten uit in uw eigen onderwijspraktijk c.q. stage. Daarnaast bezoekt u bijeenkomsten, werkt u aan uw onderzoek of aan uw opdrachten. Voor deze opleiding is het noodzakelijk dat u beschikt over een stageplaats in het onderwijs. Ook voor leraren die parttime werken is deze opleiding een optie. Thema’s en programma: Aan de orde komen thema’s als gedrag, leren, klassenmanagement en communicatie. Onder meer voor het uitwerken van opdrachten maakt u deel uit van een leerteam. Tijdens intervisiebijeenkomsten reflecteert u op uw praktijk en de inhoud van de opleiding. Uw volledige studietraject wordt ondersteund door een persoonlijke begeleider. Een belangrijk onderdeel van de opleiding is het praktijkgericht onderzoek. Hierbij stelt u een praktijkprobleem centraal waarvan u denkt dat u een bijdrage kunt leveren aan de oplossing. Praktische informatie: Meer informatie vindt u op www.seminarium.hu.nl en in de aparte brochure Master Special Educational Needs voltijd. Deze is op aanvraag verkrijgbaar, bij voorkeur via e-mail: info-seminarium@hu.nl of 088 481 73 78. Vanwege de bijzondere status van de voltijdopleiding bestaat de unieke mogelijkheid een extra jaar studiefinanciering te ontvangen. Voor meer praktische informatie over de regiokantoren verwijzen wij u graag door naar www.seminarium.hu.nl-> Contact. Voor meer informatie over collegegeld: kijk op www.collegegeldmeter.hu.nl

Leerlingen met een auditieve beperking ontvangen onderwijs in cluster 2 scholen, in speciale basisscholen en in reguliere scholen en vragen om goed opgeleide professionals. Als enig opleidingsinstituut in Nederland verzorgt het Instituut voor Gebaren, Taal & Dovenstudies de geaccrediteerde Master Auditief Gehandicapten. Gedurende de masteropleiding verwerft u inzicht in en kennis over actuele ontwikkelingen met betrekking tot onderwijs aan dove en slechthorende leerlingen. U leert kleinschalig, praktijkgericht onderzoek uit te voeren. Een collegereeks van hoogleraren en lectoren uit het vakgebied maakt deel uit van de opleiding. Deze masteropleiding is bedoeld voor professionals binnen uw onderwijsinstelling verbonden aan een REC cluster 2. Daarnaast kunnen leraren, intern begeleiders, remedial teachers en andere professionals vanuit reguliere of sbo-scholen zich inschrijven wanneer zij zich in de begeleiding van leerlingen met auditieve beperkingen willen verdiepen. Ook voor logopedisten werkzaam in onderwijs, audiologische centra, CI teams en/of vrijgevestigde praktijk kan deze masteropleiding een verbreding en verdieping bieden van kennis.

De begeleiding van kinderen met ernstige spraak- en taalstoornissen vraagt om goed opgeleide professionals die op de hoogte zijn van actuele ontwikkelingen. Als enig opleidingsinstituut in Nederland verzorgt het Instituut voor Gebaren, Taal & Dovenstudies de geaccrediteerde Master Communicatief Gehandicapten. Gedurende de masteropleiding verwerft u inzicht in en kennis over taal en interactie, spraak- en taalpathologie en van best practices in de begeleiding van deze leerlingen. U leert kleinschalig, praktijkgericht onderzoek uit te voeren. Een collegereeks van hoogleraren en lectoren uit het vakgebied maakt deel uit van de opleiding. Deze master is bedoeld voor alle professionals binnen uw onderwijsinstelling verbonden aan een REC cluster 2. Daarnaast kunnen leraren, intern begeleiders, remedial teachers en andere professionals vanuit reguliere of sbo-scholen zich inschrijven wanneer zij zich in de begeleiding van leerlingen met communicatieve belemmeringen, spraak- en/of taalstoornissen willen verdiepen. Ook voor logopedisten werkzaam in onderwijs, audiologische centra, peutercommunicatiegroepen en/of een vrijgevestigde praktijk kan de masteropleiding Communicatief Gehandicapten een verbreding en verdieping bieden van kennis.

Specifiek op het onderwijs gerichte coachopleiding vanuit de NLP en de Transactionele Analyse (TA). De opleiding richt zich op de praktische toepassing van NLP en TA in het onderwijsveld. Het blijkt steeds weer dat onderwijsmensen die NLP en TA kunnen inzetten in het werk effectiever en efficiënter zijn en met meer plezier (samen)werken! Sturen, begeleiden, professionalisering van de communicatie, afstemmen op individuele behoeftes; steeds meer staat effectieve communicatie centraal. Inzicht in eigen kwaliteiten en het verder ontwikkelen van persoonlijke coachingscompetenties zorgt voor meer effectiviteit bij de begeleiding van leerlingen, collega's of ouders en van de (leer)processen in de klas. Als je in staat bent tot zelfreflectie en bereid bent tot een heldere (her)interpretatie op je eigen gedrag en motivatie, dan wordt het ook makkelijker om effectieve communicatie en functioneel gedrag te ontwikkelen, waarmee je anderen binnen het onderwijsveld naar specifieke doelen kunt begeleiden. Binnen het COACHKRACHT programma wordt veel gewerkt met persoonlijke casuïstiek van deelnemers en voorbeelden uit de onderwijspraktijk. De COACHKRACHT opleiding wordt in 10 blokken van 2 dagen gegeven (vrijdagen en zaterdagen). Toekenning van plaatsen is op volgorde van inschrijving.

In de cursus Schoolzelfevaluatie op basis van resultaten op de LVS-toetsen staat het maken en interpreteren van rapporten uit de module Zelfevaluatie van het Computerprogramma LOVS centraal.

NLP Master Practitioner in Frankrijk! 16 daagse opleiding in Chateau de Fretoy in de Bourgogne in Frankrijk. De NLP Master Practitioner is een logisch vervolg op de NLP Practitioner Opleiding. In de NLP Master Practitioner opleiding vindt er zowel een verbreding als een verdieping plaats. Het is een logisch vervolg op de NLP Practitioner opleiding en stelt je in staat om de inzichten en technieken opgedaan vanuit de NLP Practitioner opleiding toe te passen, uit te breiden en te integreren. In de NLP Master Opleiding ga je de vruchten plukken van het harde werken wat je hebt gedaan in de Practitioner Opleiding. Zoals ze in Amerika zeggen: het is een "Life Changing Event". Een opleiding die je de rest van je leven zal bijblijven. Een opleiding waar je gaat toepassen wat je in de NLP Practitioner Opleiding hebt geleerd aan kennis, vaardigheden en inzicht. Voor alle onderwijskundigen geschikt die zijn of haar communicatie met anderen wilt verbeteren en/of wilt werken aan persoonlijke ontwikkeling.

Resultaatgericht samenwerken in projecten. Een 8-daagse leergang over de organisatiekant, menskant en onderwijskant van projecten op school. Met "action learning" pas je de verworven competenties direct toe bij je eigen project. Voor leraren, docenten, teamleiders en andere professionals in PO, VO, MBO en HBO/WO. Als Certified Projectmanagement Professional in Education mag je na afloop de titel CPPE achter je naam voeren. Deze landelijke opleiding wordt verzorgd door PPMO (Rotterdam en Utrecht), ECNO (Groningen) en IOWO (Nijmegen).

De vijf principes van goed opdrachtgeverschap. Een 1-daagse masterclass voor stuurgroepleden, bestuurders, directeuren, managers en leidinggevenden die kennis willen maken met "Best Practices" voor een succesvolle aansturing van projecten in PO, VO, MBO en HBO/WO. Het programma kan ook in-company worden verzorgd, bijvoorbeeld als maatwerk onderdeel van een interne Management Conferentie.

Succesvol aan de slag met je eigen project. Een 2-daagse introductiecursus voor iedereen die projectmatig(er) wil werken in PO, VO, MBO en HBO/WO. Je verwerft basiskennis op HBO+ niveau om vanuit je eigen rol op succesvolle wijze te kunnen bijdragen aan projecten op school.

Deze opleiding leidt op tot contextueel leerlingbegeleider. De basis vormt de dynamische driehoek leerling-ouder(s)-leerlingbegeleider. Het begrip loyaliteit neemt hierbij een centrale plaats in. Naast basistheorie gaat het in deze opleiding om je eigen persoonlijke (contextuele) ontwikkeling, onder andere door het presenteren van je eigen gezin van herkomst in relatie tot je professioneel handelen. Zowel in het eerste als tweede jaar vindt supervisie plaats op eigen casuistiek. De opleiding leidt tot een officiele registratie bij de beroepsvereniging VCW.

Bureau Beelddenken is het opleidingssinstituut voor het signaleren en begeleiden van beelddenkers in het BO en VO erkend door de Ojemannstichting en Stichting Beelddenken Nederland. In de cursus leert u: - signaleren van beelddenken m.b.v. het Ojemannwereldspel - theorie en achtergrond van beelddenken - didactisch onderzoek gericht op beelddenken. - meervoudige intelligentie. -Werking van het brein in relaties met deze intelligenties. -Leer- en geheugentechnieken en didactische adviezen. Er wordt gewerkt in groepen van maximaal 10 personen om een persoonlijke begeleiding te kunnen waarborgen. De cursus wordt afgesloten met een certificaat erkend door de Stichting Ojemann/Stichting Beelddenken Nederland

Elke mentor heeft vaardigheden en kennis nodig om een goede mentor te zijn. Deze training biedt mentoren een basispakket met theorie, en daarbij horende gespreksvaardigheden, om mentorleerlingen professioneel te kunnen begeleiden. Enkele voorbeelden. Wat is de beste manier om gesprekken te voeren met leerling en/of ouders? Hoe werk je aan groepsvorming in jouw mentorklas? Op welke manier signaleer je faalangstige mentorleerlingen? Hoe bespreek je jouw mentorklas in een leerlingbespreking? Welke taal en houding is passend bij al deze situaties?

Pesten is van alle tijden en komt op alle scholen voor. De impact van gepest worden op de kwaliteit van leren en leven kan verschrikkelijk zijn. Iedere school dient pesten heel serieus te nemen? Hoe kun je het signaleren? Hoe ga je om met cyberpesten? Hoe betrek je ouders? Welke aanpak is effectief? Deze tweedaagse training leert de deelnemers op een praktische manier hoe binnen de schoolmuren met dit probleem om te gaan. Trainer: Maya Bakker van Salto Inclusief voor iedere deelnemer het handboek: Positieve groepsvorming.

Een aantal leerlingen kampt met een tekort aan sociale vaardigheden. Soms komt dat tot uiting in onaangepast gedrag. Een andere keer vallen deze leerlingen juist helemaal niet op. Het zijn leerlingen met weinig zelfafbakening en zelfvalidatie. Scholen bieden deze groep leerlingen steeds vaker een groepstraining 'sociale vaardigheden' aan. Doel van deze begeleiding is, naast sociale vaardigheden, de rol en betekenis van ouders bij dit gedrag te onderzoeken. Deelnemers leren in deze praktijktraining hoe leerlingen te diagnosticeren voor zo'n training op school en uiteraard ook hoe zo'n training te geven.

Deze tweedaagse gaat kort in op de kennis en vaardigheden die mentoren nodig hebben om hun werkzaamheden als spil van de leerlingbegeleiding te kunnen uitvoeren, maar richt zich met name op hoe je deze mentoraatswerkzaamheden kunt stroomlijnen in je school. Afstemmen en implementeren daarvan blijkt een hele klus. Toegerust met frisse ideeën over aanpak, ondersteuning, intervisie en supervisie van het mentoraatswerk zal dit direct een positief effect sorteren voor de begeleiding van de leerlingen (en hun ouders).

Herstelgericht werken creeert een schoolklimaat waarbinnen op alle lagen binnen de school conflicten worden voorkomen en aangepakt op een manier die louter winnaars oplevert. Bij conflicten en wangedrag kan een school op de stoel van Rechter of op die van Dorpsoudste plaatsnemen. De Rechter kijkt welke regels overtreden zijn, wie dat hebben gedaan heeft en welke straf moet volgen. De Dorpsoudste kijkt wat er is gebeurd en wie daar schade van hebben ondervonden. Hij brengt de betrokkenen bij elkaar en laat hen in overleg zelf de schade herstellen. Slachtoffers worden gehoord en daders herwinnen een volwaardige plek in de school. Deze training leidt specialisten op die in de klas en daarbuiten de positie van Dorpsoudste kunnen innemen en daarmee een verbindende factor in de school zijn. Ze werken vanuit de ideeën van Herstelrecht en Non-contracten.

Provocatieve begeleiding is een onorthodoxe manier van begeleiding die humor en verwarring inzet om leerlingen, ouders en collega's te bereiken. En dat terwijl de begeleider de ander het werk laat doen en zelf genietend achterover zit. De filosofie erachter is simpel: wie een ezel vooruit wil krijgen, trekt hem aan zijn start! Zolang dat met een warm en liefdevol hart gebeurt, wordt iedereen er beter en vrolijker van. De provocatieve aanpak maakt je sterkter in de klas, bij groepstrainingen, individuele begeleiding en zeker ook in contact met collega's.

Wat zijn jouw specifieke kwaliteiten als (bege)leider en hoe zet je die optimaal in? Deze vierdaagse training onderzoekt en ontwikkelt de persoonlijke vaardigheden van begeleiders, coaches, school- en teamleiders. Daarbij wordt er een keur aan instrumentele vaardigheden aangeboden die helpt met groepen en individuen stappen naar duurzame ontwikkeling te zetten. Trainer: Jan Ruigrok van Rigardus Inclusief voor iedere deelnemer het handboek: 'Strategisch coachen'(Kouwenhoven)

Non-contracten zijn afspraken die leerlingen, daarbij geholpen door hun begeleider, met zichzelf maken om lastig gedrag om te zetten in gedrag waar iedereen beter van wordt. Gekeken wordt hoe de leerling datgene wat hij nu op een onhandige of schadelijke manier probeert te bereiken op een leuke, op groeigerichte manier kan worden bereikt. Non-contracten kunnen worden afgesloten met leerlingen zowel als groepen. Creativiteit, samenwerking en groei zijn kernwoorden. Na deze dag zijn de deelnemers in staat non-contracten af te sluiten met hun leerlingen.

Je mentorklas een positieve groep? Een goede start is het halve werk! Het begin van het schooljaar is het gouden moment om een klas positief te starten. Het ontstaan van het groepsproces gaat namelijk razendsnel. Deze tweedaagse training gaat in op de kennis over groepsdynamieken en geeft concrete handvatten om de start met je leerlingen zo vorm te geven dat de kans dat je klas leuke groep wordt waar in veiligheid geleerd kan worden vele malen groter wordt. Data: 7 juni, 15 juni 2010 Trainer: Maya Bakker van Salto Inclusief het boek 'Handboek positieve groepsvorming

Van iedere twaalf leerlingen heeft er een last van faalangst. Vaak is dat duidelijk, soms zorgt een leerling ervoor dat zijn probleem onzichtbaar blijft. De laatste jaren hebben we een groepstraining ontwikkeld, die op bijna 70% van alle Nederlandse scholen wordt aangeboden aan faalangstige leerlingen. Deelnemers leren in deze vierdaagse praktijktraining hoe deze leerlingen te diagnosticeren en ook hoe effectief en verantwoord een training te geven.

Veel scholen werken met een faalangsttrainingsprogramma voor groepjes leerlingen. Voor de begeleiders hiervan is het belangrijk regelmatig op de hoogte te blijven van de nieuwste ontwikkelingen rond faalangst. Maar ook om als trainer 'scherp' te blijven in het uitoefenen van je vaardigheden. Deze driedaagse praktijktraining biedt daartoe alle kansen en gaat vooral in op mogelijkheden ouders bij deze begeleiding te betrekken.

Voor met name leerlingbegeleiders en zorgcoördinatoren is het belangrijk basiskennis te hebben over psychopathologie. Veel leerlingen bewegen zich met hun persoonlijkheidsontwikkeling in dit gebied. Herkenning en benoeming van deze zware problemen zijn van belang om (bijvoorbeeld binnen zorgteams) op een juiste manier deze leerlingen te bespreken en te verwijzen. Na deze driedaagse training herken je psychopathologie bij leerlingen en weet je hoe er als leerlingbegeleider mee om te gaan in school.

In deze praktijktraining besteden we twee dagen exclusief aandacht aan het begeleiden van leerlingen met examenvrees. Daarbij baseren we ons uiteraard op de methodieken en opvattingen zoals gepresenteerd in de vierdaagse basistraining 'Faalangst de baas'. De toevoeging is dat we nu uitsluitend oefenen met de methodiek in het eindexamenjaar.

In deze training verkennen we hoe je - zonder onvriendelijk te worden - orde tot stand kunt brengen in de klas. In concrete thema's wordt gekeken hoe je orde kunt creëren in de groep. Met veel praktische werkvormen wordt geoefend met hoe je sterker voor de klas kunt staan. De training nodigt uit op een positieve manier te werken aan orde in de klas. Een echte doetraining waarbij de deelnemers op zoek gaan naar hun kwaliteiten en deze leren in te zetten om het natuurlijk gezag te versterken. Data: 30 september, 14 oktober 2010 Trainer: Ivo Mijland van Ortho Consult

Contextuele leerlingbegeleiding vertrekt en eindigt bij het concept van de dynamische driehoek tussen ouder(s), kind en begeleider. Deze basistraining van drie dagen geeft deelnemers de kans zich oriënterend te verdiepen in deze benadering. Centraal staat het thema 'loyaliteit' en de betekenis daarvan voor ouders, kind en de begeleider zelf. Er wordt gewerkt met concrete situaties vanuit school. Deelnemers kunnen zelf ook casuïstiek aandragen. Deze training kan door deelnemers ook worden gebruikt als oriëntatie op de tweejarige opleiding 'Contextuele leerlingbegeleiding'

Een leerling in crisis! Vaak samenvallend met problemen thuis. Een leerling schreeuwt het uit: ‘Ik ga weglopen’. Of ‘ Ik ga er een eind aan maken!’. Voor mentoren en leerlingbegeleiders een hele uitdaging. Hoe ga je om met leerlingen in crisis? Wat is eigenlijk een crisis? In deze training wordt duidelijk wat een crisis is en hoe je daar als begeleider binnen school effectief mee om kunt gaan.

In een deeltijdopleiding van twee jaar kunt u zich kwalificeren als Master Special Educational Needs. U kiest in dat geval voor een NVAO-geaccrediteerde hbo-masteropleiding die in het teken staat van het vergroten van kansen voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Deze opleiding is ontwikkeld in nauwe samenwerking met het beroepenveld. Het Seminarium voor Orthopedagogiek ziet het als een uitdaging om samen met u onderwijssituaties te realiseren waarin àlle kinderen en jongeren maximale mogelijkheden krijgen om een volwaardige plaats in de samenleving te verwerven. In deze opleiding is uw eigen praktijksituatie het uitgangspunt. Praktijk en theorie worden in een voortdurende wisselwerking aan elkaar getoetst. U wordt hierbij ondersteund door docenten die u, als ter zake kundige professionals, uitdagen tot betekenisvol leren, kritisch nadenken en zelf oordelen. Bij de masteropleidingen van het Seminarium voor Orthopedagogiek kunt u kiezen uit acht specialisaties: Gespecialiseerd leraar, Specialist gedrag, Specialist leren, Specialist spel, Specialist begeleiden, Specialist leidinggeven, Specialist beperkingen en handicaps en Specialist autisme. De opleiding wordt landelijk aangeboden. Kijk voor een overzicht op www.seminarium.hu.nl -> Masteropleidingen. Voor meer praktische informatie over de regiokantoren verwijzen wij u graag naar www.seminarium.hu.nl -> Contact. Voor deze opleiding kunt de ‘Lerarenbeurs voor scholing’ aanvragen. Meer informatie hierover vindt u op www.seminarium.hu.nl -> Lerarenbeurs. In het kader van passend onderwijs wordt de rol van de leraar, in het realiseren van onderwijs dat tegemoet komt aan de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften van leerlingen, steeds crucialer. Iedere leerling is immers uniek. Verschillen tussen leerlingen zijn gewoon, normaal, en worden niet als ‘speciaal’ beschouwd. De opleiding tot ‘Gespecialiseerd leraar’ binnen de masteropleiding Special Educational Needs kent vier profielen: Gedrag en leren, Jonge kinderen, Gespecialiseerd leraar/begeleider mbo/vo/vso en Inclusief onderwijs. In elk profiel specialiseert u zich in het handelingsgericht werken en oplossingsgericht omgaan met verschillen tussen leerlingen. Ook krijgt u bij de diverse thema’s steeds de gelegenheid om cases uit uw eigen praktijksituatie in te brengen en nader te onderzoeken. U sluit elk thema af met een prestatie waaruit blijkt dat u in staat bent theorie en praktijk met elkaar te verbinden. Bij alle profielen verricht u een praktijkgericht onderzoek naar een onderwijskundig of pedagogisch aspect van de wijze waarop in uw eigen praktijk de leer- en ontwikkelingsprocessen worden vormgegeven. Uw onderzoek levert zo een wezenlijke bijdrage aan de kwaliteit van het onderwijs binnen uw eigen onderwijsinstelling. Voor meer informatie over collegegeld: kijk op www.collegegeldmeter.hu.nl

In een deeltijdopleiding van twee jaar kunt u zich kwalificeren als Master Special Educational Needs. U kiest in dat geval voor een NVAO-geaccrediteerde hbo-masteropleiding die in het teken staat van het vergroten van kansen voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Deze opleiding is ontwikkeld in nauwe samenwerking met het beroepenveld. Het Seminarium voor Orthopedagogiek ziet het als een uitdaging om samen met u onderwijssituaties te realiseren waarin àlle kinderen en jongeren maximale mogelijkheden krijgen om een volwaardige plaats in de samenleving te verwerven. In deze opleiding is uw eigen praktijksituatie het uitgangspunt. Praktijk en theorie worden in een voortdurende wisselwerking aan elkaar getoetst. U wordt hierbij ondersteund door docenten die u, als ter zake kundige professionals, uitdagen tot betekenisvol leren, kritisch nadenken en zelf oordelen. Bij de masteropleidingen van het Seminarium voor Orthopedagogiek kunt u kiezen uit acht specialisaties: Gespecialiseerd leraar, Specialist gedrag, Specialist leren, Specialist spel, Specialist begeleiden, Specialist leidinggeven, Specialist beperkingen en handicaps en Specialist autisme. De opleiding wordt landelijk aangeboden. Kijk voor een overzicht op www.seminarium.hu.nl -> Masteropleidingen. Voor meer praktische informatie over de regiokantoren verwijzen wij u graag naar www.seminarium.hu.nl -> Contact. Voor deze opleiding kunt de ‘Lerarenbeurs voor scholing’ aanvragen. Meer informatie hierover vindt u op www.seminarium.hu.nl -> Lerarenbeurs. Leraren staan voor de taak om passend onderwijs te bieden aan alle leerlingen. In veel gevallen levert dit geen problemen op. Echter: als leerlingen lastig, ongehoorzaam, druk, impulsief of agressief gedrag vertonen, wordt het werk moeilijker. Dat vraagt van de leraar speciale kennis, vaardigheden, flexibiliteit en vooral kalmte. Hoe reageer je als de relatie onder spanning staat en de klas geïnteresseerd toekijkt hoe jij als leraar in deze situatie gaat handelen? Leraren ervaren in toenemende mate handelingsverlegenheid in situaties die steeds complexer lijken te worden; in situaties waar ook de ouders en de samenleving kritischer worden op de wijze waarop er op school met het gedrag van leerlingen wordt omgegaan. De opleiding tot Specialist gedrag biedt nieuwe perspectieven om met de uitdagingen van morgen om te gaan. Binnen deze tweejarige opleiding is ruimschoots aandacht voor onderwerpen die een andere kijk geven op de soms moeizame interactie tussen leraar en leerling of leerling en klas en daarmee nieuw perspectief bieden. De optimalisatie van de normale ontwikkeling is daarbij steeds het vertrekpunt. De nadruk ligt in eerste instantie op goed, handelingsgericht onderwijs en de preventie van probleemgedrag. Later wordt de aandacht verlegd naar moeilijker invoelbare gedragingen en de rol van de gedragsspecialist in de schoolorganisatie. Voor meer informatie over collegegeld: kijk op www.collegegeldmeter.hu.nl

In een deeltijdopleiding van twee jaar kunt u zich kwalificeren als Master Special Educational Needs. U kiest in dat geval voor een NVAO-geaccrediteerde hbo-masteropleiding die in het teken staat van het vergroten van kansen voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Deze opleiding is ontwikkeld in nauwe samenwerking met het beroepenveld. Het Seminarium voor Orthopedagogiek ziet het als een uitdaging om samen met u onderwijssituaties te realiseren waarin àlle kinderen en jongeren maximale mogelijkheden krijgen om een volwaardige plaats in de samenleving te verwerven. In deze opleiding is uw eigen praktijksituatie het uitgangspunt. Praktijk en theorie worden in een voortdurende wisselwerking aan elkaar getoetst. U wordt hierbij ondersteund door docenten die u, als ter zake kundige professionals, uitdagen tot betekenisvol leren, kritisch nadenken en zelf oordelen. Bij de masteropleidingen van het Seminarium voor Orthopedagogiek kunt u kiezen uit acht specialisaties: Gespecialiseerd leraar, Specialist gedrag, Specialist leren, Specialist spel, Specialist begeleiden, Specialist leidinggeven, Specialist beperkingen en handicaps en Specialist autisme. De opleiding wordt landelijk aangeboden. Kijk voor een overzicht op www.seminarium.hu.nl -> Masteropleidingen. Voor meer praktische informatie over de regiokantoren verwijzen wij u graag naar www.seminarium.hu.nl -> Contact. Voor deze opleiding kunt de ‘Lerarenbeurs voor scholing’ aanvragen. Meer informatie hierover vindt u op www.seminarium.hu.nl -> Lerarenbeurs. Leraren hebben de taak passend onderwijs te bieden aan alle leerlingen. Maar wat te doen als een leerling niet aan het werk gaat, ongemotiveerd lijkt, of het huiswerk niet maakt of niet leert? Wat te doen als een leerling teksten niet vlot leest of begrijpt, grote moeite heeft met rekenkundige bewerkingen, de uitspraak van het Engels onvoldoende is, voortdurend dezelfde spellingfouten maakt of dyslectisch is? Voor elk leergebied en voor elke fase van het leren zijn specialistische kennis en vaardigheden noodzakelijk om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften te kunnen begeleiden. De opleiding tot Specialist leren biedt nieuwe kennis en inzichten die u kunt toepassen in uw onderwijssetting voor de ontwikkeling en het leren van uw leerlingen. De opleiding tot ‘Specialist leren’ binnen de masteropleiding Special Educational Needs kent drie profielen: Remedial teaching, Lezen en dyslexie en Rekenen en dyscalculie. In elk profiel specialiseert u zich in het handelingsgericht werken en oplossingsgericht omgaan met verschillen tussen leerlingen. Ook krijgt u bij de diverse thema’s steeds de gelegenheid om cases uit uw eigen praktijksituatie in te brengen en nader te onderzoeken. U sluit elk thema af met een prestatie waaruit blijkt dat u in staat bent theorie en praktijk met elkaar te verbinden. Bij alle profielen verricht u een praktijkgericht onderzoek naar een onderwijskundig of pedagogisch aspect van de wijze waarop in uw eigen praktijk de leerprocessen worden vormgegeven. Uw onderzoek levert zo een wezenlijke bijdrage aan de kwaliteit van het onderwijs binnen uw eigen onderwijsinstelling. Voor meer informatie over collegegeld: kijk op www.collegegeldmeter.hu.nl.

In een deeltijdopleiding van twee jaar kunt u zich kwalificeren als Master Special Educational Needs. U kiest in dat geval voor een NVAO-geaccrediteerde hbo-masteropleiding die in het teken staat van het vergroten van kansen voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Deze opleiding is ontwikkeld in nauwe samenwerking met het beroepenveld. Het Seminarium voor Orthopedagogiek ziet het als een uitdaging om samen met u onderwijssituaties te realiseren waarin àlle kinderen en jongeren maximale mogelijkheden krijgen om een volwaardige plaats in de samenleving te verwerven. In deze opleiding is uw eigen praktijksituatie het uitgangspunt. Praktijk en theorie worden in een voortdurende wisselwerking aan elkaar getoetst. U wordt hierbij ondersteund door docenten die u, als ter zake kundige professionals, uitdagen tot betekenisvol leren, kritisch nadenken en zelf oordelen. Bij de masteropleidingen van het Seminarium voor Orthopedagogiek kunt u kiezen uit acht specialisaties: Gespecialiseerd leraar, Specialist gedrag, Specialist leren, Specialist spel, Specialist begeleiden, Specialist leidinggeven, Specialist beperkingen en handicaps en Specialist autisme. De opleiding wordt landelijk aangeboden. Kijk voor een overzicht op www.seminarium.hu.nl -> Masteropleidingen. Voor meer praktische informatie over de regiokantoren verwijzen wij u graag naar www.seminarium.hu.nl -> Contact. Voor deze opleiding kunt de ‘Lerarenbeurs voor scholing’ aanvragen. Meer informatie hierover vindt u op www.seminarium.hu.nl -> Lerarenbeurs. Al eeuwen lang wordt spel gezien als ‘iets’ wat bij kinderen past. Jonge kinderen leren door te spelen. Spel biedt kinderen veel ontwikkelingsmogelijkheden. Binnen de spelcontext doen kinderen allerlei leerervaringen op die een stimulans zijn voor de brede ontwikkeling. Kinderen verschillen onderling. Spel biedt aan leraren mogelijkheden om kinderen met specifieke spelbehoeften planmatig te begeleiden. Spelbegeleiding is een methodisch en systematisch opgezette vorm van hulp. Door middel van gerichte spelobservaties en diagnostisch handelen kan een hulpaanbod worden geboden. Dit hulpaanbod sluit aan bij de belevingswereld van kinderen en ondersteunt kinderen in het zelf weer opnemen van eigen ontwikkelingstaken. In spel hervinden jonge kinderen hun zelfwaardering, zelfrespect en motivatie en hun gerichtheid op de sociale en materiële omgeving. U verdiept zich, theoretisch en als medespeler, in de ontwikkeling van spel bij kinderen. Het spel in de onderbouw is vertrekpunt. Het spel in de school wordt eveneens onder de loep genomen, waardoor spel breed toegankelijk wordt voor alle kinderen in het primair onderwijs. Ook voor kinderen met ‘moeilijk verstaanbaar gedrag’ in de midden- en bovenbouw! Investeren in jonge kinderen is investeren in de toekomst! Voor meer informatie over collegegeld: kijk op www.collegegeldmeter.hu.nl

In een deeltijdopleiding van twee jaar kunt u zich kwalificeren als Master Special Educational Needs. U kiest in dat geval voor een NVAO-geaccrediteerde hbo-masteropleiding die in het teken staat van het vergroten van kansen voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Deze opleiding is ontwikkeld in nauwe samenwerking met het beroepenveld. Het Seminarium voor Orthopedagogiek ziet het als een uitdaging om samen met u onderwijssituaties te realiseren waarin àlle kinderen en jongeren maximale mogelijkheden krijgen om een volwaardige plaats in de samenleving te verwerven. In deze opleiding is uw eigen praktijksituatie het uitgangspunt. Praktijk en theorie worden in een voortdurende wisselwerking aan elkaar getoetst. U wordt hierbij ondersteund door docenten die u, als ter zake kundige professionals, uitdagen tot betekenisvol leren, kritisch nadenken en zelf oordelen. Bij de masteropleidingen van het Seminarium voor Orthopedagogiek kunt u kiezen uit acht specialisaties: Gespecialiseerd leraar, Specialist gedrag, Specialist leren, Specialist spel, Specialist begeleiden, Specialist leidinggeven, Specialist beperkingen en handicaps en Specialist autisme. De opleiding wordt landelijk aangeboden. Kijk voor een overzicht op www.seminarium.hu.nl -> Masteropleidingen. Voor meer praktische informatie over de regiokantoren verwijzen wij u graag naar www.seminarium.hu.nl -> Contact. Voor deze opleiding kunt de ‘Lerarenbeurs voor scholing’ aanvragen. Meer informatie hierover vindt u op www.seminarium.hu.nl -> Lerarenbeurs. De bovenmeester van toen bestaat alleen nog in het museum. Leidinggevenden in het onderwijs van nu hebben een uitgebreide taak en verantwoordelijkheid. Binnen scholen werken steeds meer specialisten, bijvoorbeeld op het gebied van gedrag, leren, lezen, rekenen en begeleiden. Hoe complexer een school, hoe meer staffuncties; hoe groter een school, hoe langer de hiërarchische lijnen. Er zijn steeds meer bouwcoördinatoren, begeleiders, vakspecialisten, vakgroepleiders, locatieleiders, etc. Allen geven leiding op hun niveau en daarboven staat de schoolleiding of de bovenschoolse leiding. Van leidinggevenden wordt verwacht dat zij handelen met inlevingsvermogen voor de leerling, de ouder en de leraar. Tegelijkertijd houden ze rekening met de eisenstellende maatschappij en overheid. Leidinggevenden hebben visie, dragen deze uit en voeren ze samen met anderen uit. Zij beschikken over kennis van verandermanagement en weten welke interventies zij kunnen toepassen binnen verschillende fasen van verandering en ontwikkeling. Zij inspireren en luisteren. Zij zetten lijnen uit en sluiten aan bij de diversiteit aan uitdagingen. Zij netwerken, stellen beleidsstukken op, kortom … vullen een complexe functie in. In dit tweejarige traject wordt een aantal basisthema’s aangeboden, zoals: orthopedagogisch handelen, leidinggeven aan leren, organisatie en beheer, leidinggeven als mens, leidinggeven aan innovatieprocessen, transformatief leiderschap en leidinggeven aan processen in het team. Bij de diverse thema’s krijgt u steeds de gelegenheid om cases uit uw eigen praktijksituatie in te brengen en nader te onderzoeken. U sluit elk thema af met een prestatie waaruit blijkt dat u in staat bent theorie en praktijk met elkaar te verbinden. Bij alle opleidingen verricht u een praktijkgericht onderzoek naar een onderwijskundig of pedagogisch aspect van de wijze waarop in uw eigen praktijk leiding wordt gegeven. Uw onderzoek levert zo een wezenlijke bijdrage aan de kwaliteit van het onderwijs binnen uw eigen onderwijsinstelling. De tweejarige opleiding specialist leidinggeven is met name geschikt voor hen die een leidinggevende rol in de schoolorganisatie of samenwerkingsverband (willen gaan) vervullen. Voor meer informatie over collegegeld: kijk op www.collegegeldmeter.hu.nl.

In een deeltijdopleiding van twee jaar kunt u zich kwalificeren als Master Special Educational Needs. U kiest in dat geval voor een NVAO-geaccrediteerde hbo-masteropleiding die in het teken staat van het vergroten van kansen voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Deze opleiding is ontwikkeld in nauwe samenwerking met het beroepenveld. Het Seminarium voor Orthopedagogiek ziet het als een uitdaging om samen met u onderwijssituaties te realiseren waarin àlle kinderen en jongeren maximale mogelijkheden krijgen om een volwaardige plaats in de samenleving te verwerven. In deze opleiding is uw eigen praktijksituatie het uitgangspunt. Praktijk en theorie worden in een voortdurende wisselwerking aan elkaar getoetst. U wordt hierbij ondersteund door docenten die u, als ter zake kundige professionals, uitdagen tot betekenisvol leren, kritisch nadenken en zelf oordelen. Bij de masteropleidingen van het Seminarium voor Orthopedagogiek kunt u kiezen uit acht specialisaties: Gespecialiseerd leraar, Specialist gedrag, Specialist leren, Specialist spel, Specialist begeleiden, Specialist leidinggeven, Specialist beperkingen en handicaps en Specialist autisme. De opleiding wordt landelijk aangeboden. Kijk voor een overzicht op www.seminarium.hu.nl -> Masteropleidingen. Voor meer praktische informatie over de regiokantoren verwijzen wij u graag naar www.seminarium.hu.nl -> Contact. Voor deze opleiding kunt de ‘Lerarenbeurs voor scholing’ aanvragen. Meer informatie hierover vindt u op www.seminarium.hu.nl -> Lerarenbeurs. Het onderwijs aan leerlingen met zintuiglijke, lichamelijke of verstandelijke beperkingen is geworteld in een lange traditie van (zeer) speciaal onderwijs (Regionale Expertise Centra). In toenemende mate rekenen ook scholen voor regulier onderwijs het tot hun taak het onderwijs voor deze kinderen te verzorgen. In alle gevallen is het voor iedere leraar, de ouders en de diverse disciplines binnen en buiten de school een uitdaging om voor deze leerlingen een adequate leef- en leersituatie te realiseren. Tijdens deze tweejarige specialisatie maakt u vanuit verschillende gezichtspunten kennis met de onderwijs- en ondersteuningsbehoeften en de mogelijkheden van deze leerlingen in de context van de school en de samenleving. De handelings- en oplossingsgerichte benadering is de rode draad tijdens de opleiding. De focus is vooral gericht op de mogelijkheden van deze leerlingen. Hierbij is empowerment de leidraad en het optimaliseren van de normale ontwikkeling van de leerling is het vertrekpunt. De nadruk ligt op goed onderwijs, op groepsniveau en op schoolniveau. De opleiding start met een eerste jaar dat gericht is op de meer specifieke kennis over leerlingen met zintuigelijke, lichamelijke, verstandelijke of meervoudige beperkingen en de wijze waarop passend onderwijs voor hen kan worden gerealiseerd. In het tweede jaar is ruimte voor een bredere basis en verdieping rondom kinderen met beperkingen en handicaps, waarbij de prestaties worden afgestemd op de directe onderwijspraktijk. Voor meer informatie over collegegeld: kijk op www.collegegeldmeter.hu.nl.

In een deeltijdopleiding van twee jaar kunt u zich kwalificeren als Master Special Educational Needs. U kiest in dat geval voor een NVAO-geaccrediteerde hbo-masteropleiding die in het teken staat van het vergroten van kansen voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Deze opleiding is ontwikkeld in nauwe samenwerking met het beroepenveld. Het Seminarium voor Orthopedagogiek ziet het als een uitdaging om samen met u onderwijssituaties te realiseren waarin àlle kinderen en jongeren maximale mogelijkheden krijgen om een volwaardige plaats in de samenleving te verwerven. In deze opleiding is uw eigen praktijksituatie het uitgangspunt. Praktijk en theorie worden in een voortdurende wisselwerking aan elkaar getoetst. U wordt hierbij ondersteund door docenten die u, als ter zake kundige professionals, uitdagen tot betekenisvol leren, kritisch nadenken en zelf oordelen. Bij de masteropleidingen van het Seminarium voor Orthopedagogiek kunt u kiezen uit acht specialisaties: Gespecialiseerd leraar, Specialist gedrag, Specialist leren, Specialist spel, Specialist begeleiden, Specialist leidinggeven, Specialist beperkingen en handicaps en Specialist autisme. De opleiding wordt landelijk aangeboden. Kijk voor een overzicht op www.seminarium.hu.nl -> Masteropleidingen. Voor meer praktische informatie over de regiokantoren verwijzen wij u graag naar www.seminarium.hu.nl -> Contact. Voor deze opleiding kunt de ‘Lerarenbeurs voor scholing’ aanvragen. Meer informatie hierover vindt u op www.seminarium.hu.nl -> Lerarenbeurs. Leerlingen met een stoornis in het autistisch spectrum (ASS) stellen specifieke eisen aan de competenties en deskundigheid van onderwijsgevenden. Deze leerlingen ervaren complexe uitdagingen in het begrijpen van de betekenis van de leefwereld om hen heen. Ze komen vooral barrières tegen in de interactie met anderen. De wijze waarop deze leerlingen de wereld ervaren is niet eenvoudig te begrijpen. Vroegtijdige onderkenning van ASS is dan ook essentieel om een passende aanpak voor deze kinderen te realiseren. Slechts dan is het mogelijk ook voor deze leerlingen de kansen te optimaliseren. Kinderen met (een vorm van) autisme nemen op dit moment deel aan alle typen onderwijs: in voorschoolse groepen, in het regulier en speciaal primair onderwijs, in het voortgezet onderwijs of in het middelbaar beroepsonderwijs. De onderlinge verschillen tussen deze kinderen zijn groot, evenals hun ontwikkelingsmogelijkheden en hun behoefte aan ondersteuning. Het creëren van een adequate leef- en leersituatie waarin deze leerlingen hun talenten optimaal kunnen ontwikkelen is voor iedere leraar steeds weer een nieuwe uitdaging; zowel in het speciaal onderwijs, maar zeker ook in een reguliere setting. Dit is het uitgangspunt voor deze tweejarige opleiding Master Special Educational Needs, specialist autisme. Er wordt een stevige basis gelegd om beter en passender onderwijs te bieden aan ieder individu uit deze specifieke doelgroep. De nadruk ligt in eerste instantie op goed, handelingsgericht onderwijs, waarbij niet voorbij wordt gegaan aan de rol die u speelt als leraar. Voor meer informatie over collegegeld: kijk op www.collegegeldmeter.hu.nl.

Succesvolle coaches en leidinggevenden zijn in staat om zich met al hun mogelijkheden optimaal aan te sluiten bij hun onderwijsomgeving. Zij helpen mensen vooruit, door ze te leren om ruimte te creëren zodat ze in staat zijn zichzelf te verbeteren. Zo komt de persoon of het team in zijn eigen kracht en wordt een effectieve context voor verandering gecreëerd. In de MASTERCOACH opleiding ontdek je in het contact met jezelf en met vakgenoten je eigen creatieve manier van werken, waarmee je andere mensen de betekenis van hun waarden en overtuigingen kunt laten zien en hen kunt helpen bij hun persoonlijke ontwikkeling en groei. Het MASTERCOACH programma is ontwikkeld dóór en vóór het onderwijs. De leergang is gericht op de onderwijspraktijk van de deelnemers. De casuïstiek die door de deelnemers wordt ingebracht wordt gebruikt bij het leren werken met interventie- en begeleidingsmodellen. Daarnaast ontdek je binnen de opleiding welke bijdrage je kunt leveren aan jouw schoolorganisatie en leer je hoe je non-productieve stress kunt voorkomen bij jezelf en bij anderen. Waar in het COACHKRACHT programma de focus is gericht op het ontwikkelen van eigen competenties en het 1-op-1 werken met mensen, is het MASTERCOACH-traject bedoeld voor onderwijsmensen die al veel ervaring hebben in coachen en begeleiden en die bekend zijn met de ontwikkelingstechnieken van NLP en TA. In dit traject leer je ontwikkelinggericht te coachen, zowel op vaardigheden- als op identiteitsniveau en met succes teams te begeleiden. De opleiding wordt gegeven in 10 blokken van 2 dagen (vrijdagen + zaterdagen).

Opleiding waarbij deelnemers vanuit verschillende perspectieven, zoals de gestaltbenadering, het contextuele gedachtegoed en de cognitieve gedragstheorie leren synergie te werken als leerlingbegeleider in het begeleiden van leerlingen en hun mentoren. De opleiding bestaat uit een basisjaar en een praktijkjaar

Succesvolle regievoering zonder macht. Een 8-daagse leergang over de bestuurlijke en organisatorische aspecten van programmamanagement in het onderwijs. Voor professionals die in PO, VO, MBO, HBO/WO en bij onderwijsketenpartners, zoals gemeenten, jeugdzorg en kenniscentra, actief betrokken zijn bij project-, portfolio- en programmamanagement. Als Certified Projectmanagement Professional in Education (specialisatie programmamanagement) mag je na afloop de titel CPPE achter je naam voeren. Deze landelijke opleiding wordt verzorgd door PPMO (Rotterdam en Utrecht), ECNO (Groningen) en IOWO (Nijmegen).

Een zesdaagse training die vooral gericht is op het ontwikkelen van vaardigheden als begeleider en het kunnen omgaan met groepsprocessen in het trainen van groepjes leerlingen met sociaal onhandig gedrag, faalangst of stress voor examens. Tijdens deze combi-training leren de deelnemers hoe leerlingen te signaleren en diagnosticeren op sociaal onvaardig gedrag en/of faalangst en hoe effectief en verantwoord een training te geven aan de beide doelgroepen. •Begeleidersvaardigheden •Het geven van ontspannings- en ademhalingsoefeningen •Observeren, signaleren en diagnosticeren •Gebruik van de RET (G-denken) •Het werken met symbolen en andere ankers •Begeleidingsprocessen in het werken aan zelfvertrouwen •Het leren uiten van emoties •Praktische organisatie op school Verschillende oefeningen uit de beide trainingsprogramma's voor leerlingen worden met de deelnemers geoefend. Daarbij komt elke deelnemer aan bod om enkele onderdelen van het programma te leren begeleiden. Tevens wordt veel aandacht geschonken aan de eigen ervaringen van de deelnemers tijdens het doen van de oefeningen. Data: 17 april, 25 april, 15 mei, 24 mei, 1 juni en 13 juni 2012. Inclusief Trainersboek Faalangst, Examenvrees en Sociale vaardigheden van Herberd Prinsen Trainer: Herberd Prinsen

In deze training leert u de behoeftes van de pubers herkennen en hoe u hierover in gesprek komt met de pubers. Hoe kan je je als volwassene werkelijk verbinden met pubers op een manier die hun helpt in hun groei naar volwassenenheid. Verder komt de (hersen)ontwikkeling, hun motivatie en de invloed van hun nest en hoe je je als begeleider met de ouders kunt verbinden ruimschoots aan bod. Er wordt veel geoefend en er is veel ruimte voor eigen ervaringen en casuïstiek. Inclusief boek: 'Pubers van nu' Data: 25 september en 8 oktober 2012 Trainer: Sanne van Drenth

Een vierdaagse training die vooral gericht is op het ontwikkelen van vaardigheden als begeleider en het kunnen omgaan met groepsprocessen in het trainen van groepjes leerlingen met sociaal onvaardig gedrag. Veel leerlingen kampen met een tekort aan sociale vaardigheden. Soms komt dat tot uiting in onaangepast gedrag. Een andere keer vallen deze leerlingen juist helemaal niet op. Het zijn leerlingen met weinig zelfafbakening en zelfvalidatie. Scholen bieden deze groep leerlingen steeds vaker een groepstraining ‘sociale vaardigheden' aan. Doel van deze begeleiding is, naast sociale vaardigheden, de rol en betekenis van ouders bij dit gedrag te onderzoeken. •Begeleidersvaardigheden •Het geven van ontspannings- en ademhalingsoefeningen •Observeren, signaleren en diagnosticeren •Het werken met symbolen, RET en andere ankers •Begeleidingsprocessen in het werken aan sociale vaardigheden •Onder andere uiten van emoties •Praktische organisatie op school Deelnemers leren in deze training hoe leerlingen te diagnosticeren voor zo'n training op school en uiteraard ook hoe zo'n training te geven. Verschillende oefeningen uit trainingsprogramma's voor leerlingen worden met de deelnemers geoefend. Daarbij komt elke deelnemer aan bod om enkele onderdelen van het programma te leren begeleiden. Tevens wordt veel aandacht geschonken aan de eigen ervaringen van de deelnemers tijdens het doen van de oefeningen. Van de deelnemers wordt een eigen inbreng verwacht. Data: 18 september, 27 september, 8 oktober en 2 november 2012 en een terugkommiddag op 17 april 2013 Trainer: Thitia Kremer

Een vierdaagse training die vooral gericht is op het ontwikkelen van vaardigheden als begeleider en het kunnen omgaan met groepsprocessen in het trainen van groepjes leerlingen met faalangst of stress voor examens. Deelnemers leren in deze training hoe deze leerlingen te diagnosticeren en ook hoe effectief en verantwoord een training te geven. •Begeleidersvaardigheden •Het geven van ontspannings- en ademhalingsoefeningen •Observeren, signaleren en diagnosticeren •Gebruik van de RET (G-denken) •Het werken met symbolen en andere ankers •Begeleidingsprocessen in het werken aan zelfvertrouwen •Praktische organisatie op school Verschillende oefeningen uit trainingsprogramma's voor leerlingen worden met de deelnemers geoefend. Daarbij komt elke deelnemer aan bod om enkele onderdelen van het programma te leren begeleiden. Tevens wordt veel aandacht geschonken aan de eigen ervaringen van de deelnemers tijdens het doen van de oefeningen. Data: 19 maart, 28 maart, 12 april en 23 april 2012 en een terugkommiddag op 2 oktober 2012 Trainer: Herberd Prinsen

Deze ééndaagse training biedt inzicht in gedrag, mentaliteit en cultuur van leerlingen met uiteenlopende achtergronden en hun ouders Er wordt geoefend met praktische vaardigheden, gericht op effectief communiceren met een grote diversiteit aan leerlingen en hun ouders. •Wat houdt diversiteitbeleid in en welke consequenties heeft dat voor u als leraar? •Verschillende manieren van socialisatie met betrekking tot de opvoeding •Verschillen tussen culturen •De gevolgen van de aspecten schuld en schaamte binnen de verschillende culturen •De (mondiale) gevolgen van migratie •De gevolgen van een cultuurschok voor het onderwijs •Het waardevrij kunnen bepalen van verschillen door middel van de Matrices van Geert Hofstede •Het herkennen en erkennen van uw persoonlijke kwaliteiten als leraar •Mogelijke valkuilen bij interculturele communicatie •Hoe gaat u om met uw eigen angsten, onzekerheden en met de dilemma's waar u tegenaan loopt? Verder kan, afhankelijk van de training, onder meer gekeken worden naar het systeem van 'the extended family', naar informatie over de manier van leven in Marokko, Turkije, Somalië. Alle onderwerpen worden ingeleid door theorie en besproken en/of geoefend aan de hand van voorbeelden uit de praktijk. In het programma is ruimte voor actuele casuïstiek en eigen inbreng naar aanleiding van de ervaringen van de deelnemers. Datum: 5 november 2012 Trainer: Peer Stoop

De zorgcoördinator is een belangrijke spil in de organisatie. Vaardigheden als coachen, verbinden, organiseren, ontwikkelen zijn onontbeerlijk. Visie op zorg en de plaats van de zorg in de organisatie heb je nodig om jezelf en goede zorgstructuren te positioneren. Tijdens deze driedaagse reflecteren we op wat we aan het doen zijn en komen thema's aan de orde als de organisatie van het ZAT, nieuwe ontwikkelingen (Passend Onderwijs), visie ontwikkelingen, zorgstructuren in beeld brengen, gespreksvaardigheden, denken vanuit kansen en mogelijkheden. Data: voorjaar 2012 Trainer: Maria Bos

Een driedaagse training die met name is gericht op verdiepen en ontwikkelen van nieuwe kennis en vaardigheden. Veel scholen werken met een sociale vaardigheids- en faalangsttrainingsprogramma voor groepjes leerlingen. Voor de begeleiders hiervan is het belangrijk regelmatig op de hoogte te blijven van de nieuwste ontwikkelingen rond sociale vaardigheden en faalangst. Maar ook om als trainer 'scherp' te blijven in het uitoefenen van je vaardigheden. Deze driedaagse training biedt daartoe alle kansen en gaat vooral in op mogelijkheden ouders bij deze begeleiding te betrekken. Data: 15 november, 27 november en 12 december 2012 Trainer: Herberd Prinsen

Een korte cursus voor leraren die al enkele jaren werkzaam zijn in het basisonderwijs. In deze cursus wordt uitgegaan van de eigen ervaringen in de dagelijkse praktijk. Centraal staan de vraagstukken die optreden tijdens het werken met de kinderen. Dat kunnen vragen zijn over het periode onderwijs, moeilijke kinderen of storend gedrag in het algemeen, vakgerelateerde vragen. Maar ook over pesten, differentiatie, getuigschriften etc.

De zorgcoordinator richt zich op het realiseren van een goede leerlingenzorg binnen de school en contacten met hulpverlening buiten school. De zorgcoordinator is hiermee de spil in de leerlingbegeleiding van de school en krijgt met veel problematiek te maken. Achter problemen zoals: faalangst, agressie, zwakke prestaties, absentie, automutilatie of depressie zitten vaak andere problemen. Er is tussen thuis en school vaak meer aan de hand dan we vermoeden. Het is belangrijk om de leerling in zijn/haar context te zien en van daaruit te handelen. Met name ouders spelen hierin een grote rol. In deze training gaan we op zoek naar een benadering vanuit de context en verkennen we hoe we dit binnen de school gestalte kunnen geven.

Recente onderzoeken tonen aan dat 40 tot 98 personen op de 10.000 te maken krijgen/hebben met een stoornis in het autistisch spectrum. Statistisch komt het vaker voor bij jongens dan bij meisjes. De kern van het probleem autisme is dat het een contactprobleem is. Het lijkt er op dat kinderen die met autisme worstelen hebben een probleem met het vinden van de juiste pincode. Het autistische kind leest de pincode van de buitenwereld niet en de buitenwereld leest de code van het autistische kind ook niet. Deze training zoekt naar aanknopingspunten hoe je deze leerlingen binnen school optimaal kunt begeleiden.

Vertrouwenspersonen worden vaak in vertrouwen genomen. Daardoor hebben ze te maken met geheimen. Leerlingen, ouders en collega's worstelen met diepe problemen en zoeken de vertrouwdheid van het geheim. Hoe moet je daar nu als vertrouwenspersoon mee omgaan? Kun je altijd geheimen bewaren? En hoe zit het met je eigen geheimen? Deze tweedaagse praktijktraining zoekt naar dilemma's en geeft contextuele antwoorden.

In ieder klas zit, volgens onderzoek, een leerling met depressieve klachten. Soms onzichtbaar, vaker nadrukkelijk aanwezig door niet te ontkennen symptomen. De vraag is wat een school voor deze leerlingen kan betekenen? Deze tweedaagse praktijktraining leert deelnemers wat een depressie eigenlijk is, hoe je depressieve leerlingen kunt ontdekken en waaruit een eerste opvang bestaat. Maar ook: hoe kom je, samen met de ouders, tot een effectvolle verwijzing?

Met de juiste houding en vaardigheden kan een gesprek zoveel meer opleveren. In deze training gaan we je gespreksvoering verder optimaliseren. Verschillende soorten gesprekken met leerlingen, ouders, collega's en de groep worden intensief geoefend vanuit verschillende methodieken. Van de deelnemers wordt verwacht dat zij al enigszins ervaren zijn in het voeren van gesprekken dan wel dat zij deze training zien als vervolg op de basiscursus mentorvaardigheden/gespreksvaardigheden.

Hét fundament voor succesvolle projecten. Bij de projectmanagement methode PRINCE2 staan de organisatiekant en het inrichten van projecten centraal. Je volgt de module "Organisatiekant" (3 dagen) van de leergang LPMO waarbij PRINCE2 Foundation in onderwijs context wordt behandeld en geëxamineerd. In de volledige leergang LPMO wordt ook de methode Projectmatig Creëren behandeld. Daarbij gaat het vooral om de menskant en de zachte competenties in projecten. Wilt je je hierin (verder) ontwikkelen, volg dan de Cursus Projectmatig Creëren in het Onderwijs.

De zachte kant van projecten, voor harde resultaten. Bij Projectmatig Creëren staan de menskant en de zachte competenties in projecten centraal. Je volgt de module "Menskant" (4 dagen) van de leergang LPMO waarbij Projectmatig Creëren in onderwijs context wordt behandeld. In de volledige leergang LPMO wordt ook de methode PRINCE2 behandeld. Deze projectmanagement methode is vooral gericht op de organisatiekant en het inrichten van projecten. Wil je je hierin (verder) ontwikkelen, volg dan de Cursus PRINCE2 Foundation in het Onderwijs.

In onze optiek worden het leerverlangen, het leervermogen en de leerprestaties van leerlingen en studenten bepaalt door drie belangrijke factoren: • De leerling • De docent • De context. Bij de leerling spelen zijn passie en talenten een rol, zijn vaardigheden, de fase van (hersen)ontwikkeling waar hij zich in bevindt en zijn interne bevorderende of belemmerende denkpatronen en overtuigingen. Bij de leraar spelen dezelfde facetten een rol (met dat verschil dat zijn hersenen zo goed als uit ontwikkeld zijn). De passie van de leraar blijkt bijvoorbeeld een cruciale rol te spelen bij het ontstaan van passie bij zijn leerlingen. Net zoals belemmerend denkpatronen van de leraar direct impact hebben op de denkpatronen van de leerlingen. Bij de context gaat het om de schoolcultuur en de school organisatie, de sociale groep van de leerling en zijn thuissituatie. De Leergang richt zich op alle drie de factoren met al hun facetten (met uitzondering van de didactische vaardigheden). Waarbij de focus ligt op ‘interactie’ (wat er zich tussen 2 of meer mensen afspeelt) en de ‘intra-actie’ (wat er zich binnen in iemand afspeelt). De Leergang Coachend Lesgeven heeft als doel leraren te leren om gericht en op een coachende manier, hun leerlingen te begeleiden bij het vergroten van hun leerverlangen, hun leervermogen en daarmee hun leerprestaties. Je leert op verschillende manieren te kijken naar je leerlingen; ze ‘ongekleurd’ te ‘zien’. Je ontwikkelt je vermogen om op een effectieve manier af te stemmen op je leerlingen. Je wordt behendiger in het op het juiste moment stellen van de juiste vragen. Je wordt steeds beter in het ‘pakken’ van de kern van wat hun belemmert en zou kunnen stimuleren en je leert hoe je ze kunt helpen daar echte stappen in te zetten. Dit alles met als gevolg dat je leerlingen van ‘binnen’ uit in beweging komen, dat ze dichter bij hun natuurlijke staat van leren komen en dat hun eigenheid en zelfsturend vermogen groeit. Tegelijkertijd doe je een behoorlijke dosis zelfkennis op en maak je flinke stappen in je eigen persoonlijke en professionele ontwikkeling met als gevolg dat jij jouw didactische en pedagogische rol nog steviger speelt. Naast de 10 opleidingsdagen bestaat de Leergang uit een klassenbezoek met nabespreking, een individuele coaching sessie, intervisie met medecursisten en zelfstudie.

Opleiding tot rouw- en echtscheidingsbegeleider om leerlingen met rouw en verdriet te begeleiden in hun proces. Verdriet en verlies, een verbindend thema. Een driedaagse training die vooral gericht is op het ontwikkelen van vaardigheden als begeleider van groepjes leerlingen met rouwverwerking en echtscheidingsverdriet. Leerlingen hebben verdriet en rouwen soms om het verlies van een belangrijke ander of om de scheiding van hun ouders. Verdriet en rouw hebben een onmiskenbare plek binnen school. Hoe ga je daar mee om? Op welke manier doe je recht aan een rouwende leerling en zijn familie? In deze training gaan we vooral in op hoe rouw en verdriet schreeuwen om verbinding tussen mensen en hoe je als school daarin een belangrijke taak hebt te vervullen. Tijdens deze training worden oefeningen gedaan die je in school kunt gebruiken bij het begeleiden van een klein groepje, individuele leerling of voor het opzetten van een rouwgroep en/of scheidingsgroep. Daarbij maken we gebruik van de allerlaatste contextuele inzichten. •Begeleidersvaardigheden en processen •Observeren, signaleren en diagnosticeren •Het werken met symbolen, rituelen en andere ankers •Het leren uiten van emoties •Praktische organisatie op school Inclusief de map:‘Gedeeld verdriet' 8 en 9 maart 2012 en 3 april 2012 Tweedaagse training met overnachting, gevolgd door losse dag Trainer: Herberd Prinsen

Een training waar veel wordt geoefend met allerlei materialen om tijdens gesprekken in contact te komen én te blijven met (introverte) pubers en volwassenen Een training van vijf dagdelen, die vooral gericht is op het ontwikkelen van vaardigheden als begeleider van leerlingen waar communicatie niet vanzelfsprekend is. Door middel van poppetjes, foto's, gevoelswaardenkaarten, tekeningen, zinaanvullijst en 'eigenwijsjes' kom je gemakkelijker in gesprek en worden patronen en complexe systemen beter en sneller zichtbaar. Dit leidt meestal tot een werkelijke ontmoeting en dialoog. Naast verbale taal ontwikkelt zich zo een andere taal. Deze training is geschikt voor het begeleiden van leerlingen van alle niveaus en in het bijzonder uit het PRO en het LWOO. 6 en 7 december 2012 met overnachting Trainer: Herberd Prinsen

Een training waar beginnende mentoren vaardigheden ontwikkelen vanuit verschillen visies en perspectieven, om zo de spil van de leerlingbegeleiding te worden. Een driedaagse training die vooral gericht is op het persoonlijk functioneren van de nog niet zo ervaren docent Elke mentor heeft vaardigheden en kennis om een goede mentor te zijn. Zeker nu de mentor de verbindende spil is in de leerlingbegeleiding. Deze training biedt mentoren een basispakket met theorie en daarbij horende (gespreks)vaardigheden om mentorleerlingen professioneel te kunnen begeleiden. Enkele voorbeelden: Wat is de beste manier om gesprekken te voeren met leerling en/of ouders? Hoe werk je aan groepsvorming in jouw mentorklas? Op welke manier signaleer je faalangstige mentorleerlingen? Hoe bespreek je jouw mentorklas in een leerlingbespreking? Welke taal en houding is passend bij al deze situaties? Inclusief het boek 'Mentor van nu' Data: 4 september, 20 september en 3 oktober 2012 Trainer: Thitia Kremer

Synergetisch leren coachen en begeleiden vanuit verschillende visie. Een proeverij van aspecten uit de opleiding Een driedaagse training gericht om als coach mensen in staat stellen in beweging te komen en hun potenties te realiseren Een effectieve coach helpt bij het bewust worden van kernovertuigingen en het opsporen van belemmerende factoren om deze om te zetten in kansen en mogelijkheden. De relatie tussen de coach en degene die wordt gecoacht staat centraal: een goede coach maakt daarbij gebruik wat er in het hier en nu gebeurt. 'Praten over' verandert dan in directe ervaring. En dat maakt leren aanmerkelijk effectiever. In deze training wordt vanuit verschillende invalshoeken gewerkt aan deze 'hier en nu' processen. Tijdens de trainingsdagen werken de deelnemers aan hun coach- en begeleidercompetenties en aan hun coachattitude. Daarbij komt onder andere aan de orde: •Coachen vanuit drie dimensies: autonomie, verbinding en vertrouwen •Het werken met Gestaltoefeningen, gewaar zijn in het hier en nu, vooral in relatie met de ander; het proces van 'daar en toen' naar 'hier en nu' naar 'daar en straks' •Cognitieve gedragstheorie, de invloed van gedachten en overtuigingen op onze gevoelens, gedrag en relaties als basis om te coachen van 'moeten' naar 'willen', van machteloosheid naar keuzevrijheid, om intrinsieke veranderingen mogelijk te maken •De coach als instrument in het coachproces •Het werken met kernkwaliteiten, het streven naar synergie: effectieve begeleiding, coaching en training heeft meerwaarde voor alle betrokkenen Voor wie: Docenten die (beginnende) collega's coachen, leerlingbegeleiders. Data: 29 januari, 6 maart een 26 maart 2013. Trainer: Klaas Jan Terpstra

Regelmatig worden we in het onderwijs geconfronteerd met vormen van agressie, pesterijen, schelden, dreigen, afpersen en fysiek geweld. Hierdoor ontstaan gevoelens van onveiligheid bij leerlingen, docenten en ouders. Frustratie, irritatie en vermoeidheid zijn vaak het gevolg. De primaire behoefte van mensen is veiligheid en om deze te creëren hebben we enerzijds behoefte aan ons te verbinden met anderen, om relaties aan te gaan en om bij een groep te horen. Anderzijds hebben we de behoefte om individu te zijn; om ons te differentiëren en om grenzen aan te geven aan anderen Aan bod komen; Welke rol speelt agressie op school? Hoe kan een school hierop inspelen, en welke begeleidingsmethodieken staan hierbij ter beschikking? En verder: Hoe kan de school ouders bij de begeleiding van hun kind betrekken? Hierbij maken we gebruik van de allerlaatste contextuele inzichten. Van de deelnemers wordt een eigen inbreng verwacht en gewenst. Deze scholing is voor een ieder die met mensen en pubers in het bijzonder omgaat. Data zijn: voorjaar 2013 Trainer: Herberd Prinsen

Speltherapie is een methode om kinderen individueel of in groepsverband te helpen met sociaal-emotionele en/of ontwikkelingsproblemen en/of gedrags­problemen. Speltherapie is een hulpmiddel om een gestagneerde ontwikkeling weer op gang te brengen. Spel wordt bij speltherapie beschouwd als het communicatie­middel van het kind. Het spel geeft het kind gelegenheid tot ontladen van spanning, tot uiten van gedrag en bijbehorende gevoelens, en tot experimenteren met allerlei vormen van gedrag. De speltherapeut maakt hiervan gebruik om het kind te bereiken op zijn eigen niveau. Zo kan het kind zijn problemen een nieuwe betekenis geven en krijgen deze een plek in zijn leven.”

De opleiding post-HBO Huiselijk Geweld staat in het kader van het terugdringen en aanpakken van Huiselijk Geweld. Cursisten (HBO-professionals in de sociale sector) verdiepen in deze opleiding hun aanwezige ervaring, kennis en kunde t.a.v. de aanpak van deze problematiek.

Tijdens deze opleiding worden vele kanten belicht van het onderwijs aan jonge kinderen. Zo gaat de aandacht uit naar jonge kinderen met problematisch gedrag maar ook naar jonge kinderen met een ontwikkelingsvoorsprong. Het protocol voor dyslexie in groep 1 en 2 wordt diepgaand besproken. De doorgaande lijn van groep 2 naar groep 3 wordt zichtbaar en de kansen en belemmeringen bij het werken in een heterogene groep 2-3 komen aan de orde. U gaat aan de slag met concrete reken-wiskundeactiviteiten en de kwaliteitskenmerken van de verschillende toetsen en observatie-instrumenten komen aan bod. De training is praktisch van opzet met een (wetenschappelijke) onderbouwing en praktische ideeën en mogelijkheden ter inspiratie.

De opleiding is gericht op het vergroten van het inzicht in de problematiek en de aanpak van met name leerlingen met Asperger en PDD-NOS. Centraal staan de drie hoofdcomponenten van ASS: communicatie, sociale relaties en abnormale rigiditeit en de specifieke aanpak in de groep.

De opleiding effectieve leerlingenzorg richt zich op die vraagstukken die je tegenkomt in je groep. De belangrijkste thema's voor leerlingenzorg worden behandeld zoals vaardigheden voor het voeren van gesprekken, het maken van een plan van aanpak, van groepsplannen en handelingsplannen, de meest recente ontwikkelingen op het gebied van lezen, spellen, begrijpend lezen en rekenen, het stellen van een diagnose, het begeleiden van leerlingen met problemen en het analyseren en interpreteren van toetsresultaten.

Deze opleiding is voor leerkrachten en intern begeleiders die zich willen specialiseren binnen het vakgebied rekenen. Na deze opleiding bent u rekenspecialist en beheerst u alle vaardigheden op spoor 3 van het protocol ERWD. Binnenkort verschijnt het protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en Dyscalculie (ERWD). Een protocol dat in eerste instantie gericht is op het geven van goed rekenonderwijs voordat er wellicht sprake kan zijn van dyscalculie. Dit vraagt veel van u als leerkracht. Tijdens deze opleiding komen alle facetten van goed rekenonderwijs aan bod. De leerkrachtvaardigheden staan centraal, maar er is daarnaast aandacht voor het rekenonderwijs op schoolniveau zodat u na deze opleiding als rekenspecialist of coordinator ook collega’s verder kunt helpen. Daarbij kan de school voldoen aan de criteria die nodig zijn om bij leerlingen dyscalculie vast te stellen. Onderdeel van de opleiding is een persoonlijke observatie van rekeninstructies. De opleiding wordt afgesloten met het maken van een analyse van het rekenonderwijs op uw school en het opstellen van een rekenverbeterplan.

In gesprekken met een leerling die problemen geeft, een leerkracht die problemen met een bepaalde groep heeft of met ouders die hun kind niet onder controle hebben, ligt het accent meestal op de problematische aspecten. Vaak wordt hierbij ingegaan op de klachten, op de ernst van de problemen en op de vervelende consequenties ervan. Een dergelijk gesprek leidt tot een opeenstapeling van moeilijkheden, waaruit vaak geen uitweg meer wordt gezien. Er wordt gezocht naar oorzaken maar die worden niet gevonden. Het is daarom de kunst om van het praten over problemen tot het praten over oplossingen te komen. Gekeken wordt naar wat goed gaat, ‘Oplossingsgericht werken' geeft daar handvatten voor. De opleiding besteed zowel aandacht aan het omgaan met individuele kinderen, subgroepen als de groep als totaliteit. Ook kunnen de technieken toegepast worden in gesprekken met ouders en collega's. De opleiding bestaat uit 10 dagdelen van elk 4 uur. De 10 dagdelen zijn als volgt verdeeld: • 5 dagdelen met daarin theoretische informatie gekoppeld aan opdrachten • 5 dagdelen waarbij intervisie en (persoonlijke) coaching centraal staan. Tijdens het traject houdt de cursist een verslag bij met persoonlijke ervaringen en groei in het oplossingsgericht denken en werken. Van de cursist wordt verwacht dat hij/ zij eigen casussen inbrengt en dat aan het einde van het traject het verslag wordt gepresenteerd aan de medecursisten.

Typerend voor een groep is onder meer het ontstaan van een groepsnorm. Iedere groep heeft ze. Dit zijn vaak de ongeschreven groepsregels, de sociale gedragscodes waarin vastligt hoe te reageren in bepaalde situaties, welke positie ieder inneemt, hoe je met elkaar omgaat, wat de algemene mening is om erbij te horen en deel van de groep uit te maken. Deze norm ontstaat spontaan maar je kunt deze als leerkracht ook beïnvloeden tot een positieve groepsnorm. Uw rol als leerkracht kan cruciaal zijn wanneer zich niet vanzelf een positieve groepsnorm ontwikkeld. De opleiding besteed aandacht aan de verschillende fasen binnen het groepsproces en welke activiteiten dit proces stimuleren, daarnaast is er aandacht voor analyse van groepsdynamische processen en wordt er gekeken naar de verschillende rollen binnen de groep. De opleiding bestaat uit 10 dagdelen van elk 4 uur De 10 dagdelen zijn als volgt verdeeld: • 5 dagdelen met daarin theoretische informatie gekoppeld aan opdrachten • 5 dagdelen waarbij intervisie en (persoonlijke) coaching en observatie centraal staan. Tijdens het traject houdt de cursist een verslag bij over de persoonlijke ervaringen in het omgaan met het eigen groepsproces. Van de cursist wordt verwacht dat hij/ zij eigen actuele casussen inbrengt en dat aan het einde van het traject het verslag wordt gepresenteerd aan de medecursisten.

Tijdens deze opleiding wordt ingegaan op de kenmerken van leerlingen met AD(H)D, DCD, McDD, NLD, ODD/CD, PDD-NOS en Asperger. Er wordt tevens uitgebreid aandacht besteed aan de praktische begeleiding van deze leerlingen in de groep. De training is gericht op: - Signaleren, observeren en begeleidingsmogelijkheden - DSM-IV als classificatiesysteem voor gedragsstoornissen

Empowerment voor docenten: verhoogt het bewustzijn van je persoonlijke kracht. Omgaan met stress, conflicten en agressie. Door meer zelfbewustzijn en communicatie technieken Cursus Data Groep 5: Op maandagen 12 december 2011 6 februari 2012 20 februari 2012 5 maart 2012 19 maart 2012 Als Bonus komen wij bij u op school een intervisie workshop geven voor u en uw collega´s

Empowerment voor docenten: verhoogt het bewustzijn van je persoonlijke kracht. Omgaan met stress, conflicten en agressie. Door meer zelfbewustzijn en communicatie technieken Cursus Data Groep 6: Op vrijdagen 16 december 2011 10 februari 2012 24 februari 2012 9 maart 2012 23 maart 2012 Als Bonus komen wij bij u op school een intervisie workshop geven voor u en uw collega´s

Empowerment voor docenten: verhoogt het bewustzijn van je persoonlijke kracht. Omgaan met stress, conflicten en agressie. Door meer zelfbewustzijn en communicatie technieken Cursus Data Groep 7: Op maandagen 19 december 2011 13 februari 2012 27 februari 2012 12 maart 2012 26 maart 2012 Als Bonus komen wij bij u op school een intervisie workshop geven voor u en uw collega´s

Empowerment voor docenten: verhoogt het bewustzijn van je persoonlijke kracht. Omgaan met stress, conflicten en agressie. Door meer zelfbewustzijn en communicatie technieken Cursus Data Groep 8: Op maandagen 20 januari 2012 3 februari 2012 17 februari 2012 2 maart 2012 16 maart 2012 30 maart 2012 13 april 2012 Als Bonus komen wij bij u op school een intervisie workshop geven voor u en uw collega´s

Empowerment voor docenten: verhoogt het bewustzijn van je persoonlijke kracht. Omgaan met stress, conflicten en agressie. Door meer zelfbewustzijn en communicatie technieken Cursus Data Groep 9: Op maandagen 2 april 2012 16 april 2012 7 mei 2012 21 mei 2012 4 juni 2012 18 juni 2012 25 juni 2012 Als Bonus komen wij bij u op school een intervisie workshop geven voor u en uw collega´s

Empowerment voor docenten: verhoogt het bewustzijn van je persoonlijke kracht. Omgaan met stress, conflicten en agressie. Door meer zelfbewustzijn en communicatie technieken. Cursus Data Groep 10: Op vrijdagen 20 april 2012 27 april 2012 11 mei 2012 25 mei 2012 8 juni 2012 22 juni 2012 29 juni 2012 Als Bonus komen wij bij u op school een intervisie workshop geven voor u en uw collega´s

Het opleiden tot trainer Speelplezier voor kleuters. Na het behalen van het certificaat trainer Speelplezier, kan de trainer zelfstandig de methodiek Speelplezier invoeren op de basisschool.

Met onze Post-HBO opleiding Intern Begeleider ontmoet u ervaring en deskundigheid in effectief zorgbeleid die getoetst zijn in de praktijk. Veel praktijkvoorbeelden, direct te gebruiken modellen en een duidelijke overzichtelijke zorgstructuur, worden aangeboden. U ontwikkelt doelgericht de noodzakelijke competenties en groeit door in uw persoonlijk functioneren. Ook binnen het team en de organisatie ontwikkelt u zich. U bouwt uw professionaliteit uit en werkt aan uw rol van coach, begeleider en vraagbaak van uw collega’s. Daarnaast wordt u deskundig adviseur van de directie. U traint essentiële communicatieve vaardigheden waardoor u eenvoudiger en sneller contact maakt op een professionele manier om de juiste beslissingen te kunnen nemen.

Inhoud: · hoe u een cyclus van studiebijeenkomsten rondom de Speelplezier speel-leerroutines kunt verzorgen. · hoe u (toekomstige) pedagogische medewerkers en leerkrachten leert kijken naar spel · hoe u (toekomstige) pedagogische medewerkers en leerkrachten leert spelen en meespelen · hoe u (toekomstige) pedagogische medewerkers en leerkrachten bovenstaand kunt laten ervaren zowel in de les als in de praktijk.

Deze opleiding is gericht op het implementeren van het schoolprotocol ‘leesproblemen en dyslexie’ voor groep 1 tm groep 8 binnen de 1-zorgroute In vijf modules professionaliseren van leerkrachten en internbegeleiders t.a.v taal-leesproblemen en dyslexie

Leraren in kleutergroepen van het basisonderwijs die: • de spelkwaliteit van de kinderen hun groep willen verhogen; U leert: • spel te observeren; • spel te stimuleren door middel van de Speelplezier speel-leerroutines; • kindvolgend mee te spelen en om spel te verrijken door middel van kleine interventies; • uw speel-leeromgeving te verbeteren.

Een praktische doe-dag waarin u leert om de reguliere lesstof (tafels, letters, grammatica, tekstbegrip, leren, lezen, automatiseren etc.) visueel aan te bieden. Tevens leert u wetenschappelijk bewezen visuele leertechnieken aan. U krijgt een andere kijk op lesgeven en bereikt zo optimaal de taalzwakke leerlingen. Een zinvolle dag die u direct kunt inzetten in uw klas/groep.

Met deze leergang ontwikkelt u zich tot een leerkracht die ook de onderste 10% beredeneerd weet te bedienen. Na afloop van deze leergang bent u in staat zowel voor kleuters als voor bovenbouwleerlingen een plan uit te werken wat aan hun onderwijs behoeften tegemoet komt. Inhoud module 1: Zicht op de leerlingenzorg module 2: Achterstanden in het taaldomein module 3: Rekenproblemen module 4: Werken aan gedragverandering module 5: Het jonge kind Afsluiting: Presentatiedag

De Master Special Educational Needs (SEN) van het Seminarium voor Orthopedagogiek is dé opleiding voor alle leraren die betrokken zijn bij speciale leerlingenzorg. Het leerlandschap van de opleiding biedt passende mogelijkheden voor elke leraar in elke onderwijs sector. U kunt kiezen uit 8 specialisaties: gespecialiseerd leraar, specialist gedrag, specialist leren, specialist spel, specialist begeleiden, specialist leidinggeven, specialist beperkingen en handicaps, specialist autisme. Voor meer informatie over collegegeld: kijk op www.collegegeldmeter.hu.nl.

Een HealthCoach, officieel aangeduid als Eclectisch GezondheidsBegeleider (EGB), is een professional, die mensen op een integrale wijze begeleidt bij het maken van effectieve keuzes met betrekking tot hun individuele welzijn. De vraag naar HealthCoaches neemt toe en verzekeraars zijn steeds meer bereid deze vorm van begeleiding te vergoeden. Door het volgen van verschillende modules die door Life University worden aangeboden kan de student de nog benodigde kennis opdoen en aan de praktijk van HealthCoaching koppelen. De volgende modules maken onderdeel uit van de (volledige) opleiding tot erkend HealthCoach: Begeleidingskunde (coaching/counseling), Medische Basiskennis over anatomie, fysiologie en (psycho)pathologie, Psychologie, Psychosomatiek, Voedingsfysiologie, Levensbeschouwing, Wet- en regelgeving in de gezondheidszorg. De opleiding tot EGB begint op basisniveau. Reeds praktiserende coaches kunnen instromen op professional niveau. De ervaren (para)medisch ge¬schoolde coach kan instromen op Senior niveau en hoeft soms uitsluitend de integratiemodule te volgen. Zodra de coach aan alle criteria voldoet kan deze zich laten registreren bij de Stichting Gezondheidsbegeleiding Nederland (SGBN).

Opgesteld vanuit de beroepsstandaard LBIB Deze vernieuwde opleiding is opgesteld vanuit de beroepsstandaard die door de LBIB is geformuleerd. De opleiding legt een link tussen de dagelijkse praktijk van uw eigen school en de actuele theoretische ontwikkelingen. Een onderzoekende houding ontwikkelen is daarin een belangrijke te verwerven competentie: tijdens de opleiding gaat u vanuit een sterktezwakteanalyse veranderingen initiëren in uw eigen school. Uitgangspunten en werkvormen: Het leermodel voor deze opleiding is gebaseerd op een aantal principes: • sturen op het eigen leren; • leren met en van elkaar door intervisie en maatjes; • sterke koppeling theorie/praktijk; • reflectie op werkconcept; • werken aan competentieontwikkeling met POP en portfolio. Voor wie? Leerkrachten en intern begeleiders in een taak/ functie als ib’er op bouw-, schools- of bovenschoolsniveau. Toelating Vooropleiding basisopleiding: Pabo Vooropleiding topopleiding: bewijs voldoende afronding basisopleiding. Basisopleiding Module 1: De ib’er als professional Module 2: De ib’er als begeleider: Module 3: De ib’er als coach en onderzoeker Module 4: De ib’er als coördinator

Opleiding tot intern begeleider Opgesteld vanuit de beroepsstandaard LBIB Deze vernieuwde opleiding is opgesteld vanuit de beroepsstandaard die door de LBIB is geformuleerd. De opleiding legt een link tussen de dagelijkse praktijk van uw eigen school en de actuele theoretische ontwikkelingen. Een onderzoekende houding ontwikkelen is daarin een belangrijke te verwerven competentie: tijdens de opleiding gaat u vanuit een sterktezwakteanalyse veranderingen initiëren in uw eigen school. Uitgangspunten en werkvormen: Het leermodel voor deze opleiding is gebaseerd op een aantal principes: • sturen op het eigen leren; • leren met en van elkaar door intervisie en maatjes; • sterke koppeling theorie/praktijk; • reflectie op werkconcept; • werken aan competentieontwikkeling met POP en portfolio. Voor wie? Leerkrachten en intern begeleiders in een taak/ functie als ib’er op bouw-, schools- of bovenschoolsniveau. Topopleiding Module 5: Samenwerken met externen Module 6: Kwaliteitszorg en innoveren Module 7: Zorg toegespitst op vakinhouden Presentatiedag Presentatie van portfolio en terugblik op eigen leerroute. Voor wie? Leerkrachten en ib’ers in een taak / functie als ib’er op bouw-, schools- of bovenschoolsniveau.

Projectmanagement opleidingen op maat. Op basis van materiaal van onze open-rooster cursussen en actuele casuïstiek van uw eigen school ontwikkelen wij gezamenlijk met u een in-company training op maat. Die kan worden verzorgd bij u op school of op een andere door u gewenste locatie. De opleiding kan zich richten op verschillende doelgroepen zoals leidinggevenden, stafmedewerkers, onderwijs- en projectteams. Ook coaching van projectleiders, opdrachtgevers en programmamanagers behoort tot de mogelijkheden.

Training De schoolmaatschappelijk werker in de regiefunctieVan het onderwijs wordt steeds meer verwacht dat het leerlingen (en ouders) helpt bij problemen en dat ze een actief signalerende rol speelt om problemen op te sporen. U heeft als schoolmaatschappelijk werker de taak om de school hierin te ondersteunen. Deze training biedt u de nodige competenties bij de uitvoering van deze dagelijkse praktijk. Uitgangspunt is het competentieprofiel van Schoolmaatschappelijk Werkers (NVMW) en de visie van de MOgroep. Wat u leertU verwerft onder andere de volgende competenties (meer vindt u in de download) systematisch en planmatig werken opvoedingsondersteuning geven aan ouders samenwerken met leerkrachten en hen adviseren positioneren in het complexe veld van samenwerkings- en ketenpartners (ZAT)

OCGH Advies organiseert in schooljaar 2011-2012 een basistraining voor leerkrachten die zich willen voorbereiden op de taken van interne begeleider of startende intern begeleiders (met maximaal 2 jaar ervaring als IB-er). Wat leer je in deze training? □ Je leert hoe je als interne begeleider binnen je eigen school de groepsleerkrachten kan ondersteunen. □ Je ontwikkelt belangrijke vaardigheden gericht op onder meer het voeren van gesprekken (groepsbesprekingen, leerlingbesprekingen, oudergesprekken) en omgaan met weerstand □ Je ontwikkelt een eigen onderwijsvisie en leert hoe je binnen je eigen team een bijdrage kan leveren aan de professionele cultuur. □ Je krijgt informatie over het voorkomen en omgaan met problemen van kinderen in de basisschool. Naast praktische bijeenkomsten en praktijkopdrachten huiswerkopdrachten zijn observatie en feedback door de trainer op de eigen school (tijdens leerling- of groepsbespreking) een vast onderdeel. De training wordt afgesloten met het maken van een analyse van de zorgstructuur op uw school en het opstellen van een verbeterplan.

Zolang de mensheid bestaat, is er ziekte geweest. De geneeskunde heeft zich ontwikkeld om zieke mensen weer tot functioneren te brengen, omdat het niet altijd lukt om ze weer beter te maken. In acute situaties is de westerse geneeskunde het eerste waar je naar toe gaat. Een gebroken been moet gezet worden, een ontstoken blindedarm moet verwijdert worden en bij een ernstig auto-ongeluk is direct medisch handelen vereist. Maar wat nu als het probleem chronisch is? De westerse geneeskunde kijkt op een bepaalde manier naar ziekte en dat strookt niet met de holistische wijsheid ( bijv, in de acupunctuur en ayurveda) die vele volkeren hebben. De mens is een biologisch EN spiritueel geheel. Het biologische lichaam fungeert als ontvanger van diepere, psychische problematiek en van zaken die berusten op het met de voeten treden van de wetten van logica. Een weldenkend mens zou beslist geen afval in de brandstoftank van zijn auto durven storten en dan nog verwachten dat deze blijft functioneren. Waarom doen we dat met ons lichaam dan wel? Je begrijpt ook dat je vroeg of laat de consequenties van je daden (leefstijl, onkunde, omgaan met je emoties etc) zult ondervinden.) In deze module gaan we in op de biologische en spirituele eenheid. En hoe hier inzicht in te krijgen.

Dat mensen niet altijd even goede keuzes maken met betrekking tot hun gezondheid, blijkt ondermeer uit de toename van overgewicht. Door de marktwerking in de zorg verschuift de verantwoordelijkheid voor gezondheid steeds meer van instanties naar de verzekeringsnemer (cliënt). Zo verwacht de overheid ook van organisaties dat zij de gezondheid van medewerkers 'bewaken'. Een goed advies aangaande beweging, voeding en eetgedrag is daarbij onontbeerlijk. Veel mensen pakken deze verantwoordelijkheid goed op en zijn op zoek naar manieren om hier vorm aan te geven. Een degelijke coach en de Eclectisch GezondheidsBegeleider dient hen degelijk te kunnen informeren. Je krijgt in 2 dagen de kans een op de hoogte raken van de meest recente kijk op gezonde voeding.

Onderzoek wijst uit dat de gevolgen van overmatige stress een van de belangrijkste ziektes zal gaan worden in de nabije toekomst. Wil je weten als coach: 1. Wat kan ik doen om gezondheid te bevorderen? 2. Hoe herken ik tijdig de signalen van overmatige stress? 3. Waar draait het om bij psychosomatische klachten? 4. Wat zijn mijn interventie mogelijkheden, wat zijn valkuilen? 5. Wanneer schakel ik hulp in van andere professionals? dan is de interactieve masterclass ‘psychosomatiek’ is een aanrader. Ingrid van Arendonk

Wat is belangrijk om als coach voor ogen te houden als het gaat om een vak als Psychopathologie? Persoonlijk denk ik dat het besef dat eigenlijk iedereen wel iets mankeert, mij heeft doen beseffen, dat de gangbare medische zienswijze op het vak Psychopathologie met argusogen benaderd mag worden, want wie oordeelt eigenlijk over wie? Toen ik (in de tachtiger jaren) als psychiatrisch verpleegkundige begon te werken in het psychiatrisch ziekenhuis, waar ik mijn vierjarige opleiding had gedaan, begreep ik al snel dat ik er goed aan doe geen labeltjes te plakken op mensen die bepaalde symptomen laten zien, zelfs niet als die symptomen samen een syndroom vormen waarmee de ziekte zich uit. In het vak psychopathologie gaat het natuurlijk om de ziektes van de psyche, maar wát houdt dat dan precies in?

Startdata gehele jaar door. Verworven competentie hoeven niet gevolgd te worden. De opleiding tot Eclectisch GezondheidsBegeleider is een opleiding die is gebaseerd op de eindtermen die bepaald zijn door de Stichting GezondheidsBegeleiding Nederland. De opleiding is op HBO niveau en behelst minimaal 1.000 uren studie, dit bestaat uit begeleidingskunde en medische vakken. Het praktijkgedeelte behelst minimaal 100 uur begeleiding verdeeld over 10 verschillende klanten. Ontheffingen zijn mogelijk indien u kunt aantonen dat u de kennis die bij een module wordt gevraagd al elders heeft verworven of deze kennis minimaal 200 uur per jaar in de praktijk heeft toegepast. Hierbij geldt dat u deze kennis niet langer dan 5 jaar voor u de opleiding begint heeft opgedaan. Een Eclectisch Gezondheidsbegeleider is een professional die mensen op een integrale wijze begeleidt bij het maken van effectieve keuzes met betrekking tot hun individuele welzijn. De Healthcoach wordt in goed Nederlands ‘Eclectisch GezondheidsBegeleider‘ (EGB) genoemd. De eclectische gezondheidsbegeleiding wordt, vanwege de unieke combinatie van de specifieke (medische) kennis en (coach)ervaring, als een nieuw vak gezien. Een gecertificeerde EGB-er is meer dan bij andere disciplines in staat eclectisch te werken. Daarnaast is het een professionele gesprekspartner voor cliënten, werkgevers, gespecialiseerde (para)medici als voor zorgverzekeraars. Alle modules ook afzonderlijk te volgen.

De basiscursus Zorgcoach VO gaat eerst in op de normale ontwikkeling van leerlingen in de leeftijd 12-20. Veelvoorkomende problemen/stoornissen komen aan bod waarbij steeds een vertaling wordt gemaakt van de problematiek naar de onderwijsbehoefte van de leerling. U leert welke concrete handvatten er zijn om recht te doen aan de verschillende onderwijsbehoeften van leerlingen. Hierbij maakt u kennis met het Onderwijscontinuüm CED-Groep®, Lesmodel Passend onderwijs en Wijzer Onderwijs. U oefent basisvaardigheden om als Zorgcoach VO collega’s te ondersteunen. Er is hierbij aandacht voor omgaan met weerstand, oplossingsgericht werken, geven van feedback en coachen. Ook reflecteert u op de mogelijke taken en rollen van de zorgcoach VO in uw eigen schoolsituatie.

Waar gaat de cursusover over? Tijdens deze intensieve en dynamische cursus ligt het accent op technisch lezen. U krijgt zicht op wat er nodig is om in de hele school het leesonderwijs te verbeteren. U ontwikkelt enerzijds uw kennis en vaardigheden, gericht op het voorbereidend, aanvankelijk en gevorderd lezen; anderzijds koppelt u deze fases in het leesleerproces aan de specifieke behoeften van de zwakke, normale en talentvolle lezer. De cursus wordt afgerond met het schrijven en presenteren van een leesverbeterplan. Colleges, praktijkoefeningen, demonstraties en coachingsgesprekken naar aanleiding van eigen video-opnames wisselen elkaar bij deze cursus af. De cursus kan zo u wilt uitgebreid worden met verdiepingsmodules. Er zijn modules beschikbaar gericht op leesbevordering, begrijpend lezen, de begeleiding van de 10% zwakste lezers, specifieke leesmethodieken en spelling. Cursusinhoud • Leerlijn technisch lezen • Werken op 3 niveaus: basis, verdiept en intensief arrangement • Passend lesmodel, • Direct instructiemodel en leesinstructie • Het schrijven en uitvoeren van een leesverbeterprogramma • De leerlijn lezen binnen methoden • Observeren en registreren • Begeleidings- en gespreksvaardigheden • Ernstige enkelvoudige leesproblemen • Ernstige leesproblemen en comorbiditeit • Intelligentie/Leesproblemen • Middelen en materialen bij leesproblemen • Interpretatie CITO-scores op schoolniveau • Groepsplannen en individuele behandelplannen

De Gedragsspecialist is iemand die getraind om gedragsproblemen bij kinderen te vertalen in onderwijsbehoeften. De gedragsspecialist heeft kennis van oorzaken van gedragsproblemen, de gedragsleer en de motivatietheorie. Hij of zij kan na observatie in de klas collega’s adviseren en begeleiden bij een individuele en groepsgerichte aanpak. Aan bod komen: • Toegepaste gedragsleer en motivatieleer; • Observeren: kijken naar gedrag van leerlingen; • Gesprektechnieken: gesprekken met leerlingen; • Psychopathologie en Wijzer Onderwijs; • Werken vanuit onderwijsbehoeften: wat heeft deze leerling nodig in de klas? • Het Onderwijscontinuüm en het Passend lesmodel; • Pedagogisch handelen en de PH-meter; • Handelingsgericht werken en het werken met groepsplannen; • Coachen en begeleiden collega’s; • Werken met (eigen) casussen vanuit de praktijk; • Omgaan met blokkades; • Intervisie; • Zelf een plan opstellen voor de school / groep en uitvoeren.

Doelgroep: Leerlingbegeleiders en mentoren die al de nodige expertise hebben op het gebied van mentoraat en/of leerlingbegeleiding en die zich verder willen verdiepen in het omgaan met en het begeleiden van leerlingen met specifieke problemen en daardoor lastig gedrag vertonen, al dan niet in het kader van Passend Onderwijs

Voor leerlingbegeleiders, decanen, zorgcoördinatoren die zich willen verdiepen in hun tweedelijnsfunctie in de school, bieden wij de module “Beleid in Begeleiding” aan. Globaal overzicht van de onderdelen: • Ontwikkelen en schrijven van een beleidsplan • Kwaliteitszorg in de begeleiding • Planmatig handelen • Reflectie op de eigen positie van de begeleider in de school • Opfrissen van gesprekstechnieken • Vergadertechnieken, effectieve leerlingbesprekingen voeren • Aansturen van mentoren en vakdocenten

In de tien jaar dat de Leeskliniek kinderen met ernstige leesstoornissen behandelt, is veel expertise opgebouwd over welke behandelplannen wel en niet werken bij kinderen met leesproblemen. Tijdens de basiscursus, die behalve uit gezamenlijke intervisiemomenten voornamelijk uit individuele trajecten volgens het leerling-gezel principe bestaat, wordt deze kennis op een praktische wijze overgedragen. U moet tijdens dit cursusjaar minimaal 2 dagen per week beschikbaar zijn om in de Leeskliniek opgeleid te worden tot Gespecialiseerd ambulant leesbegeleider, naast de cursusmopmenten. Doel van de cursus: Er blijft een onderscheid bestaan tussen leerlingen met zeer ernstige dyslexie, die de CED-Groep zelf blijft behandelen, en leerlingen met mildere vormen, die wel een individuele behandeling nodig hebben. Die laatste groep kan dan terecht bij de opgeleide leesbegeleider. Een Gespecialiseerd ambulant leesbegeleider behandelt leerlingen met ernstige leesproblemen, meestal in bovenschools georganiseerd verband (samenwerkingsverband of bestuur).

In twee bijeenkomsten van een dag gaat u aan de slag met uw plaats in de zorgstructuur. U oefent intensief met coachingsvaardigheden en coachingsstijlen en wordt geschoold in groepsdynamiek en in het omgaan met weerstanden.

Voor wie is de opleiding bedoeld? De opleiding is bedoeld voor leerkrachten in het bao/so die zich inhoudelijk gaan verdiepen tot taalcoördinator. Het gaat daarbij om scholen waar men gericht wil werken aan de kwaliteit van het taalonderwijs. De taalcoördinator bewaakt de kwaliteit en is in staat om taalverbetertrajecten inhoudelijk en procesmatig in te richten en (mede) aan te sturen. Waar gaat de opleiding over? Goed taalonderwijs passend bij de onderwijsbehoeften van de kinderen op mijn school, in deze klas. Wat vraagt dat van mijn school en specifieker van de leerkrachten? Welke doelen stel je? Hoe ga je om met methodisch materiaal? De opleiding vindt plaats op basis van de drie pijlers van goed taalonderwijs: Interactief Taalonderwijs Taalbeleid Coaching en begeleiding Wetenschappelijke inzichten, opbrengstgericht werken, de principes van interactief taalonderwijs, transfer van taalvaardigheden naar andere vakken zijn uitgangspunten voor het taalonderwijs van nu. En de 'basics' zijn daarbij van essentieel belang. De opleiding taalcoördinator is bedoeld voor wie als inspirator mee wil werken aan de vernieuwing en het verbeteren van het taalonderwijs en aan het ontwikkelen van een visie op taalonderwijs, zowel op schoolniveau als in de eigen klas. Inhoud opleiding Leerlijnen geletterdheid gerelateerd aan de referentieniveaus taal Werken met leerlijnen binnen methoden Werken met groepsplannen taal (spelling, woordenschat, technisch en begrijpend lezen) Directe instructiemodel Vakdidactiek ten aanzien van woordenschat, spelling, stellen en lezen Het schrijven en uitvoeren van een taalverbeterprogramma als onderdeel van een taalbeleidsplan Begeleidings- en gespreksvaardigheden Coördineren van taalverbetertraject volgens de principes van Taal100 Observeren en registreren Gebruik van aanvullende middelen bij taalproblemen Interpretatie CITO-scores op schoolniveau en het maken van trendanalyses

De cursus Herzie Dyslexie is een cursus die, praktijk-nabij, de hulpverlening aan uw leerling met hardnekkig leesproblemen aanpakt volgens de principes van de Leeskliniek. De Leeskliniek heeft ervaring met het toepassen van gedragstherapeutische aspecten bij de behandeling van leesproblemen. Wij bieden u een training aan rond deze aanpak, in aanvulling op leestechnische informatie die u tijdens de cursus kunt verwachten. Het Protocol Leesproblemen speelt in de cursus een ondersteunende rol. De cursus is post-hbo en omvat 7 dagdelen (2 lesdagen en vervolgens 3 ochtenden).

RADslag Remedial Teaching leert kinderen met hardnekkige leesproblemen beter lezen. Het programma is ontwikkeld door Chris Struiksma van de CED-Groep. Het brengt tien procent van de leerlingen met leesuitval terug tot drie à vier procent. Twee van de drie leerlingen met leesproblemen op uw school kunnen vroegtijdig (vanaf groep 4) geholpen worden met de RADslagaanpak.RADslag wordt ingezet bij leesproblemen vanaf groep 4. RADslag wordt aangeraden in het Protocol Leesproblemen en Dyslexie voor groep 4 en voor groep 5-8. Het begint met tijdige opsporing van leesachterstand. De RADslagaanpak is een vorm van intensieve remedial teaching. Dit leidt tot twee gunstige effecten. Het eerste effect is een herstel van de problemen bij de meeste van deze leerlingen. Deze kinderen kunnen weer gaan profiteren van het onderwijs in de groep. Het tweede effect is de vroegtijdige opsporing van dyslexie, voordat de leerling in een spiraal van falen terecht komt. RADslag is een unieke combinatie van op zichzelf eenvoudige ingrepen die samen grote positieve gevolgen hebben: • een woordtrainingsprogramma afgesteld op het niveau van de leerling; • tekstlezen met de Wacht-Hint en Prijsmethodiek. In de zes bijeenkomsten van de RADslagtraining komen de volgende onderwerpen aan bod: • screenen van de leerlingen; • leren werken met het computerprogramma Woordtraining; • leren werken met de Wacht-Hint-Prijsmethode; • leestheorie; • toegepaste gedragsleer; • motivatietheorie; • faalangsttheorie.

Elke school heeft een aantal leerlingen met hardnekkige rekenproblemen. Dyscalculie is een blijvende belemmering, de oorzaak is niet op te heffen ondanks goede begeleiding. In het kader van Passend onderwijs wordt verwacht dat ook deze leerlingen op de basisschool blijven. Hoe gaat u binnen uw school om met kinderen met dyscalculie? De problemen komen in alle leerjaren terug. Het hele team krijgt ermee te maken. Op schoolniveau zijn duidelijke afspraken nodig over de begeleiding van deze leerlingen. Welke mogelijkheden heeft een school om deze problemen goed in kaart te brengen en tegemoet te komen aan de specifieke onderwijsbehoeften van kinderen met dyscalculie? Het landelijk protocol ernstige rekenproblemen en dyscalculie (ERWD) is leidraad voor het het rekenwiskunde onderwijs bij de begeleiding van leerlingen met rekenproblemen. Deze cursus biedt praktische handreikingen voor het omgaan met deze leerlingen. Het landelijk protocol ernstige rekenproblemen en dyscalculie (ERWD) is een belangrijk onderdeel van deze cursus. Voorwaarde voor deelname: deze cursus is post-hbo: verwacht wordt dat de deelnemers voldoende kennis hebben van de rekendidactiek en het reguliere curriculum en de daarbij behorende ontwikkelingslijnen.

U wilt het Handelingsgericht werken (HGW) nauwkeuriger gaan gebruiken? In deze cursus leert u in vier dagdelen hoe u het Handelingsgericht werken kunt toepassen binnen de essentiële momenten van de leerlingzorg, nl tijdens de groepsbespreking en de individuele leerlingbespreking. Tijdens deze cursus oefent u met het benoemen van onderwijsbehoeften. Daarnaast leert u welke betekenis HGW heeft in de bovenschoolse leerlingzorg en hoe dat zich verhoudt met het onderwijsaanbod dat op de school gegeven wordt. U krijgt de gelegenheid om een analyse te maken van datgene wat er al op uw school is, als het gaat om HGW en ook: wat er nog nodig is. Er wordt verkend en aangegeven waar de link ligt met datagestuurd en opbrengstgericht werken. Deze cursus is vooral geschikt voor deelnemers die vrij nieuw en open staan ten opzichte van HGW. Maar het blijkt dat ook diegenen die al elementen toepassen, zoals de groepsbespreking en het groepsplan als basis voor de leerlingzorg, deze cursus waarderen als ‘slijpsteen” voor hun eigen praktijksituatie.

Intern en Ambulant begeleiders van scholen voor basisonderwijs, speciaal basisonderwijs, en speciaal onderwijs, hebben regelmatig te maken met (voor een deel) leerlingen met een eigen ontwikkelingsperspectief. In de cursus leert u ontwikkelingsperspectieven opstellen en er mee werken. We plaatsen het ontwikkelingsperspectief binnen het Handelingsgericht werken en de 1-zorgroute. Tijdens de cursus doorloopt u met de tien stappen de cuclus die nodig is om een goed ontwikkelingsperspectief op te stellen en te gebruiken. Lange termijn: 1. Stel het leerrendement vast per vakgebied; 2. Bepaal de uitstroombestemming; 3. Kies de leerlijn. Korte termijn: 4. Bepaal de planperiode; 5. Leid de doelen af uit de leerlijn; 6. Benoem de onderwijsbehoeften; 7. Stel de methodiek vast; 8. Bedenk de organisatie; 9. Voer het plan uit; Lange termijn: 10. Evalueer en monitor. Het ontwikkelingsperspectief is een manier om datagestuurd en opbrengstgericht passend onderwijs te geven, of u het nu voor een of enkele leerlingen of voor uw gehele schoolpopulatie vast moet stellen.

We zijn opgeleid in een systeem waarin analyseren, oorzaak en gevolg, logica ons geleerd heeft vooral lineaire te kijken en steeds in te zoomen op onderdelen. Daarmee lossen we veel problemen op. Met een systemische bril daarbij leer je zien hoe die onderdelen zich verhouden tot elkaar en het grotere geheel. Vanuit het systeem leren kijken geeft je een arsenaal aan nieuwe oplossingen!

De wet is met ingang van 1 augustus 2001 veranderd en heeft als doel de kwaliteit van het bewegingsonderwijs te verbeteren door het onderwijs daarin te laten verzorgen door kwalitatief goed opgeleide vakleerkrachten. Degenen die de opleiding gaan doen zullen de vakleerkrachten voor bewegingsonderwijs op hun scholen gaan worden en in de toekomst alle lessen voor de groepen 3 tot en met 8 gaan verzorgen (het verzorgen van het bewegingsonderwijs door een ALO-opgeleide wás al mogelijk en blijft mogelijk).

De opleiding biedt een concrete methode om leraren te begeleiden en systematisch te analyseren wat er in de klas gebeurt. U leert op een activerende wijze de leraar te reflecteren op het eigen handelen en samen te zoeken naar praktisch uitvoerbare oplossingen. U kunt s-vib inzetten bij concrete begeleidingsvragen en bij professionalisering van leerkrachten.

In deze training leren we u loopbaangesprekken te voeren m.b.v. het model Drive. Het model geeft richting aan de vragen die u stelt om studenten te helpen om zichzelf te sturen. Ook leert u in het gesprek gebruik te maken van ondersteunende werkvormen uit de Drive toolbox. Werkvormen maken het mogelijk maken om de verbale dialoog fysiek en/of visueel te ondersteunen. De training duurt 2 dagdelen. Tijdens de eerste dag past u het model in de training toe. U brengt het geleerde vervolgens in de praktijk. De tweede bijeenkomst is er gelegenheid om praktijkervaringen te delen, daarop te reflecteren en opnieuw uit te proberen.

Competentiegericht opleiden, begeleiden en toetsen, de student centraal, de docent als ontwerper van onderwijs…..het hbo-onderwijs is sterk in beweging. Daarmee worden er ook andere eisen gesteld aan de pedagogisch en didactische vaardigheden van deze docenten. Interstudie NDO heeft een leergang specifiek voor het hbo ontwikkeld waarin bovenstaande thema’s een plek krijgen. Deze leergang is inmiddels al een aantal jaren binnen verschillende hogescholen succesvol uitgevoerd.

U bent docent in het middelbaar of hoger beroepsonderwijs en u wilt zich verder bekwamen in het ontwerpen van onderwijs. Iedere docent heeft een ontwerptaak omdat (minimaal) het eigen onderwijs voorbereid moet worden. U hebt binnen uw opleiding extra verantwoordelijkheden of taken op het gebied van het ontwerpen van onderwijs of u hebt een duidelijke voorkeur voor het verdiepen van uw kennis op dit gebied.

De leergang Pedagogisch didactische bekwaamheid is bedoeld voor docenten die minimaal 5 uren lesgeven in het mbo zonder te beschikken over voldoende of adequate pedagogisch-didactische vaardigheden

De 4-daagse opleiding Systemisch Werk in de Onderwijspraktijk geeft een krachtig instrument om te kunnen werken aan het oplossen van weerstand en onvermogen. Met de Systemische benadering kan op verschillende niveau’s binnen de school worden gewerkt. In de relatie tussen leerkrachten enerzijds en leerlingen en hun ouders anderzijds, bij de ontwikkeling van persoonlijk leiderschap en bij collegiale coaching. Ook op het niveau van bestuur en organisatie is het Systemische gedachtengoed uiterst functioneel. Door het organisatiescript en de eigen Systemische thema’s te leren kennen, creëert de leraar of begeleider een opening naar zijn eigen persoonlijk leiderschap, zodat hij minder snel zal worden ‘aangeraakt’ of in de weerstand schiet. Gecombineerd met het inzicht in de werking van familiessytemen kan de leraar of begeleider zo ook beter afstemmen op de leerling en deze effectiever begeleiden bij de invulling van zijn eigen individuele toekomst.

Eendaagse training voor mentoren waar zij kennis maken en werken met hét werkboek voor mentoren om zo hun mentoruur effectief in te vullen. Mentoren vinden het soms lastig om een mentoruur effectief te maken. Vaak wordt er op het internet of in een mentormethode gezocht naar een kant en klare invulling van het mentoruur. Dit omdat de meeste mentoren het mentoruur niet als huiswerkuur of vakles willen laten worden. Een competente en professionele mentor wil zijn mentoruur gebruiken om op een andere manier verbinding te maken met zijn leerlingen. En verder om zo snel mogelijk een veilige sfeer te creeeren waarin iedere leerling zichzelf kan en mag zijn. Waardoor bij iedereen optimale groei en ontwikkeling kan plaats vinden waarin maximaal geleerd en gewerkt kan worden. Tijdens deze eendaagse ervaren de deelnemers hoe je met makkelijk en snel uitvoerbare oefeningen, energizers, processen en werkvormen de hierboven beschreven doelen kunt bereiken. Verder hoe je je snel en optimaal kunt verbinden met jouw mentorklas en de leerlingen onderling met elkaar, waardoor het mentoruur misschien wel hét uur wordt waar leerlingen elke week naar uit kijken. Voor wie: zowel startende, als ervaren mentoren. Contacturen: 6½ uur SBU: 3 uur Kosten per deelnemer: € 190,- (Inclusief ‘Hét werkboek voor mentoren’) Trainer: Herberd Prinsen

Iedere docent/mentor heeft er mee te maken; leerlingen en collega's die niet willen. Voor het gemak noemen we dit ongemotiveerd. Waar ligt je eigen invloed (inspiratie) in het op gang zetten van de motivatie bij de leerling/collega? Tijdens deze scholing gaan we op zoek naar verfrissende en passende antwoorden, waar je direct mee aan de slag kunt. Deze scholing is voor alle mensen die in het onderwijs werken en de verbinding met de ander belangrijk vindt. Het mapje van de deelnemers bevat veel werkmateriaal (o.a. uit het boek 'Docent van nu' van Klaas Jan Terpstra) en artikelen (o.a. het artikel 'De kracht van geboden' en 'Motivatie door inspiratie' van Herberd Prinsen). Voor wie: docenten en mentoren. Contacturen: 12 uur SBU: 3 uur Kosten per deelnemer: € 380,- Trainer: Ad van Andel

Tijdens de ééndaagse training leer je hoe de ontwikkeling van het puberbrein verloopt en wat de didactische consequenties daarvan zijn. Aan de hand van het boek 'Docent van nu', ga je praktisch aan de slag met verschillende oefeningen. Welke ontwikkeling doorloopt het puberbrein? En wat zijn daarvan de didactische consequenties? Tijdens de puberteit is het brein nog volop in ontwikkeling: pas rond het vijfentwintigste levensjaar is de ontwikkeling van de hersenen voltooid en zijn alle functies beschikbaar. Wat kunnen pubers wel en nog niet? Welke ervaringen heeft een puber nodig om zich goed te ontwikkelen? De manier waarop het puberbrein zich ontwikkelt, verschilt per individu. Dat vraagt van een docent om passend onderwijs te kunnen verzorgen, dat rekening houdt met deze verschillen. Tijdens de training komen de volgende onderwerpen aan bod: *Ontwikkelingen in het puberbrein en de didactische consequenties daarvan. *Concentratie: hoe lang kan een puber zich concentreren? *Welke zelfstandigheid kan een puber wel en nog niet aan? *De meest effectieve manier van werkvorminstructies. Hoe zorg je ervoor dat zoveel mogelijk leerlingen aan de slag gaan? *Verschillende werkvormen om leerlingen te leren samenwerken. Voor wie: Docenten en zij-instromers in het VO die willen reflecteren op hun functioneren als docent. En die aan de hand van nieuwe inzichten in de ontwikkeling van het puberbrein hun lessen willen verbeteren. Contacturen: 6 uur SBU: 3 uur Kosten per deelnemer: € 195,- (Inclusief het boek 'Docent van nu’) Trainer: Klaas Jan Terpstra

Elke school krijgt of heeft er weleens mee te maken gehad, een adoptiekind in de groep. Met de meesten van hen gaat het goed op school, bij sommige gaat het niet zo vanzelf. Dit kan te maken hebben met hun moeizame en ingewikkelde levensstart. Met deze drie-daagse training krijg je inzicht en achtergrondinformatie in de wereld van adoptie. Wat doet dit met een leerling, hoe kunnen we hen daarin ondersteunen en begeleiden vanuit de adoptiedriehoek. Drie zijden, onlosmakelijk met elkaar verbonden! Tijdens de training komen de volgende onderwerpen aan bod: De adoptiedriehoek Identiteit Hetv rouw- en verliesproces Adoptie en puberteit Loyaliteiten Werken met materialen ter verduidelijking en verdieping in een gesprek Signaleren en verwijzen Voor wie: Leerkrachten/docenten, IB-ers en leerlingbegeleiders en iedereen die hier inhoudelijk meer over te weten wil komen. Ook voor mensen die met pleegkinderen werken. Contacturen: 18 uur SBU: 6 uur Kosten per deelnemer: € 570,- (Inclusief het boek 'Kind van 4 ouders’) Trainer: Thitia Kremer

Een tweedaagse training die je in staat stelt om een groep leerlingen te helpen uitgroeien tot een positieve groep. Zodra leerlingen in een klaslokaal samenkomen, vormen zij een groep. Deze groepsvorming doorloopt een aantal fasen. Op elk van die fasen kan je als docent of als mentor invloed uitoefenen, waardoor de groep zich kan ontwikkelen tot een positieve groep. Toch kan er een enorm verschil zijn in de manier waarop groepen zich uiteindelijk manifesteren. Groepen kunnen verschillen in de onderlinge samenhang tussen de leerlingen. Bovendien is de ene groep gemotiveerd om mee te doen aan de les dan de andere. De plek die leerlingen in een groep innemen, de balans tussen wat leerlingen geven en nemen en de ordening die binnen de groep ontstaat, worden voor een belangrijk deel beïnvloed door hun gezin van herkomst. Door te herkennen wat een groep nodig heeft, kun je als docent en als mentor een groepsklimaat creëren waarin leerlingen kunnen leren en opgroeien. Voor wie: Docenten, mentoren en zij-instromers in het VO die willen reflecteren op hun functioneren in een groep. En die daarbij nieuwe vaardigheden willen ontwikkelen om de groepen waaraan zij lesgeven positief te beïnvloeden. Contacturen: 12 uur SBU: 6 uur Kosten per deelnemer: € 390,- (Inclusief het boek 'Mentor van nu’) Trainer: Klaas Jan Terpstra