Opleidingen directeur basisonderwijs

U bent schoolleider en dat is zichtbaar in wat u doet: leidinggeven aan de ontwikkeling van uw school en van de mensen die er werken. Een complexe en veeleisende taak die vraagt om een diepgaand inzicht in de in- en externe ontwikkelingen en om een breed handelingsrepertoire. De NVAO-geaccrediteerde masteropleiding Master in Educational Leadership is een intensief professionaliseringstraject waar niet alleen u, maar ook uw school de vruchten van plukt.

De opleiding Integraal Leiderschap 1 neemt de dagelijkse werkelijkheid van de leidinggevende vo/mbo als uitgangspunt. Theorie en praktijk worden steeds met elkaar verbonden. De nadruk ligt op de ontwikkeling van persoonlijk leiderschap en onderwijskundig leiderschap. Integraal Leiderschap II biedt leidinggevenden in VO en MBO de kans om zich verder te ontwikkelen in leiderschap en meer te leren over organisatieontwikkeling. De nadruk ligt op sturen in complexe processen, waarbij leiderschapsontwikkeling en schoolontwikkeling hand in hand gaan. De inhoud van de opleiding is in nauwe samenspraak met het werkveld bepaald.

U bent leerkracht met taken, intern begeleider, bouwcoördinator, teamleider, of projectleider en u wilt zich verder ontwikkelen tot startbekwaam schoolleider. Integraal Leiderschap 1 biedt u de kans op loopbaanontwikkeling in een krachtige leeromgeving, waarin praktijk en theorie met elkaar verbonden worden. Persoonlijk leiderschap en onderwijskundig leiderschap staan centraal. Integraal Leiderschap 2 biedt u de kans op professionele ontwikkeling in een krachtige leeromgeving, waarin praktijk en theorie met elkaar verbonden worden. De nadruk ligt op sturen in complexe processen, waarbij leiderschapsontwikkeling en schoolontwikkeling hand in hand gaan.

Wilt u leraar worden in het basisonderwijs? In samenwerking met Fontys Hogescholen biedt het NTI de volwaardige opleiding HBO Leraar Basisonderwijs (PABO ) aan. Tijdens deze opleiding leert u alles over kinderen, hun ontwikkeling, verschillen tussen leerlingen en diverse omgangsvormen op psychologisch, pedagogisch en didactisch niveau. Aan het eind van deze HBO –opleiding bent u in het bezit van de titel Bachelor of Education!

Centrum Theo Thijssen is gericht op loopbaanondersteuning, schoolontwikkeling en interimmanagement in het primair onderwijs. Op onze website (www.ctt.hu.nl) vindt u ons aanbod in post-hbo opleidingen voor regulier en vernieuwend onderwijs, ondersteuning voor individuele leraren, nascholingsactiviteiten gericht op schoolteams of onderdelen daarvan en ondersteuning van de directie.

Je hebt al een leidinggevende functie in de school of je ambieert een dergelijke functie. Deze opleiding biedt de (aanstaande) leidinggevende de mogelijkheid leidinggevende competenties te ontwikkelen.

De directeur van een basisschool is een veelzijdig mens. Hij/zij geeft leiding aan diverse processen binnen de school. Zowel onderwijskundig als organisatorisch moet de directeur vakbekwaam zijn.

NLP Master Practitioner in Frankrijk! 16 daagse opleiding in Chateau de Fretoy in de Bourgogne in Frankrijk. De NLP Master Practitioner is een logisch vervolg op de NLP Practitioner Opleiding. In de NLP Master Practitioner opleiding vindt er zowel een verbreding als een verdieping plaats. Het is een logisch vervolg op de NLP Practitioner opleiding en stelt je in staat om de inzichten en technieken opgedaan vanuit de NLP Practitioner opleiding toe te passen, uit te breiden en te integreren. In de NLP Master Opleiding ga je de vruchten plukken van het harde werken wat je hebt gedaan in de Practitioner Opleiding. Zoals ze in Amerika zeggen: het is een "Life Changing Event". Een opleiding die je de rest van je leven zal bijblijven. Een opleiding waar je gaat toepassen wat je in de NLP Practitioner Opleiding hebt geleerd aan kennis, vaardigheden en inzicht. Voor alle onderwijskundigen geschikt die zijn of haar communicatie met anderen wilt verbeteren en/of wilt werken aan persoonlijke ontwikkeling.

Resultaatgericht samenwerken in projecten. Een 8-daagse leergang over de organisatiekant, menskant en onderwijskant van projecten op school. Met "action learning" pas je de verworven competenties direct toe bij je eigen project. Voor leraren, docenten, teamleiders en andere professionals in PO, VO, MBO en HBO/WO. Als Certified Projectmanagement Professional in Education mag je na afloop de titel CPPE achter je naam voeren. Deze landelijke opleiding wordt verzorgd door PPMO (Rotterdam en Utrecht), ECNO (Groningen) en IOWO (Nijmegen).

De vijf principes van goed opdrachtgeverschap. Een 1-daagse masterclass voor stuurgroepleden, bestuurders, directeuren, managers en leidinggevenden die kennis willen maken met "Best Practices" voor een succesvolle aansturing van projecten in PO, VO, MBO en HBO/WO. Het programma kan ook in-company worden verzorgd, bijvoorbeeld als maatwerk onderdeel van een interne Management Conferentie.

Succesvol aan de slag met je eigen project. Een 2-daagse introductiecursus voor iedereen die projectmatig(er) wil werken in PO, VO, MBO en HBO/WO. Je verwerft basiskennis op HBO+ niveau om vanuit je eigen rol op succesvolle wijze te kunnen bijdragen aan projecten op school.

Een leergang voor o.a. teamleiders, schoolmanagers en coaches die hun wijze van teamcoaching willen professionaliseren en krachtiger maken. U leert gebruik te maken van de kracht van een groep en deze te begeleiden in het leerproces om zichzelf effectief te sturen in werken & leren. Uzelf bent hierin het belangrijkste instrument. VOORLICHTINGSBIJEENKOMST vrijdag 18 februari

APS-collegereeks met medewerking van Thijs Homan, Jaap Peters, Mathieu Weggeman en André Wierdsma. Een krachtige impuls voor besturen en leidinggevenden om de kwaliteit van het onderwijs te kunnen verbeteren. APS heeft, vanuit een ervaring van onvrede met bestaande denkwijzen over besturen en leidinggeven, de Rijnlandse principes opnieuw verkend en toegepast. Dit heeft geresulteerd in een frisse blik op de besturing/aansturing van organisaties, gebaseerd op concepten die hun waarde in de afgelopen decennia ruimschoots hebben bewezen.

In een deeltijdopleiding van twee jaar kunt u zich kwalificeren als Master Special Educational Needs. U kiest in dat geval voor een NVAO-geaccrediteerde hbo-masteropleiding die in het teken staat van het vergroten van kansen voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Deze opleiding is ontwikkeld in nauwe samenwerking met het beroepenveld. Het Seminarium voor Orthopedagogiek ziet het als een uitdaging om samen met u onderwijssituaties te realiseren waarin àlle kinderen en jongeren maximale mogelijkheden krijgen om een volwaardige plaats in de samenleving te verwerven. In deze opleiding is uw eigen praktijksituatie het uitgangspunt. Praktijk en theorie worden in een voortdurende wisselwerking aan elkaar getoetst. U wordt hierbij ondersteund door docenten die u, als ter zake kundige professionals, uitdagen tot betekenisvol leren, kritisch nadenken en zelf oordelen. Bij de masteropleidingen van het Seminarium voor Orthopedagogiek kunt u kiezen uit acht specialisaties: Gespecialiseerd leraar, Specialist gedrag, Specialist leren, Specialist spel, Specialist begeleiden, Specialist leidinggeven, Specialist beperkingen en handicaps en Specialist autisme. De opleiding wordt landelijk aangeboden. Kijk voor een overzicht op www.seminarium.hu.nl -> Masteropleidingen. Voor meer praktische informatie over de regiokantoren verwijzen wij u graag naar www.seminarium.hu.nl -> Contact. Voor deze opleiding kunt de ‘Lerarenbeurs voor scholing’ aanvragen. Meer informatie hierover vindt u op www.seminarium.hu.nl -> Lerarenbeurs. De bovenmeester van toen bestaat alleen nog in het museum. Leidinggevenden in het onderwijs van nu hebben een uitgebreide taak en verantwoordelijkheid. Binnen scholen werken steeds meer specialisten, bijvoorbeeld op het gebied van gedrag, leren, lezen, rekenen en begeleiden. Hoe complexer een school, hoe meer staffuncties; hoe groter een school, hoe langer de hiërarchische lijnen. Er zijn steeds meer bouwcoördinatoren, begeleiders, vakspecialisten, vakgroepleiders, locatieleiders, etc. Allen geven leiding op hun niveau en daarboven staat de schoolleiding of de bovenschoolse leiding. Van leidinggevenden wordt verwacht dat zij handelen met inlevingsvermogen voor de leerling, de ouder en de leraar. Tegelijkertijd houden ze rekening met de eisenstellende maatschappij en overheid. Leidinggevenden hebben visie, dragen deze uit en voeren ze samen met anderen uit. Zij beschikken over kennis van verandermanagement en weten welke interventies zij kunnen toepassen binnen verschillende fasen van verandering en ontwikkeling. Zij inspireren en luisteren. Zij zetten lijnen uit en sluiten aan bij de diversiteit aan uitdagingen. Zij netwerken, stellen beleidsstukken op, kortom … vullen een complexe functie in. In dit tweejarige traject wordt een aantal basisthema’s aangeboden, zoals: orthopedagogisch handelen, leidinggeven aan leren, organisatie en beheer, leidinggeven als mens, leidinggeven aan innovatieprocessen, transformatief leiderschap en leidinggeven aan processen in het team. Bij de diverse thema’s krijgt u steeds de gelegenheid om cases uit uw eigen praktijksituatie in te brengen en nader te onderzoeken. U sluit elk thema af met een prestatie waaruit blijkt dat u in staat bent theorie en praktijk met elkaar te verbinden. Bij alle opleidingen verricht u een praktijkgericht onderzoek naar een onderwijskundig of pedagogisch aspect van de wijze waarop in uw eigen praktijk leiding wordt gegeven. Uw onderzoek levert zo een wezenlijke bijdrage aan de kwaliteit van het onderwijs binnen uw eigen onderwijsinstelling. De tweejarige opleiding specialist leidinggeven is met name geschikt voor hen die een leidinggevende rol in de schoolorganisatie of samenwerkingsverband (willen gaan) vervullen. Voor meer informatie over collegegeld: kijk op www.collegegeldmeter.hu.nl.

Opbouw van het studieprogramma De opleiding bestaat uit zestien lesdagen die in groepsverband worden gevolgd. je komt aan het begin van de opleiding in een portfoliogroep met ongeveer vier collega’s. Deze groep komt een aantal keren met en een aantal keren zonder portfoliobegeleider bij elkaar om de voortgang van het portfolio te bespreken. In deze groepen vindt ook periodiek intervisie op de eigen studievoortgang en werksituatie plaats. De opleiding is gebouwd rondom de volgende thema’s: verkenning van het persoonlijke en onderwijskundig leiderschap: intake, startdag en tweedaags seminar (vier dagen); organisatieontwikkeling vanuit de invalshoeken: kwaliteitszorg, organisatiedynamieken groepsdynamiek (vier dagen); oriëntatie op werkplekcyclus en leidinggeven aan veranderingen (drie dagen); professionele ontwikkeling en maatschappelijke context van de school (twee dagen) bedrijfsvoering (één dag); duurzaam veranderen en duurzaam leiderschap (twee dagen).

Een intensieve ambachtelijke opleiding om het vak van coach en coachend leiderschap te leren voor iedereen die één op één coaching en / of teamcoaching als onderdeel van zijn taak ziet en wil gaan zien. We werken met verschillende concepten en thema’s die uw bewustwording en verantwoordelijkheid voor uw eigen leerproces als coach en of leidinggevende bevorderen. U leert alles over de dynamiek en de principes van coaching, de verschillende coachingsmodellen en coachingstechnieken, proactiviteit en zelfsturing, script en teamscript, paradigma’s en mentale modellen, de functie van afweer en het ontmantelen ervan, energiewerk, projectie en schaduwwerk. Daarnaast besteden we desgewenst aandacht aan uw profilering als coach binnen of buiten de structuur van uw organisatie. Een nieuwe impuls voor uw dagelijkse werkpraktijk.

Je hebt enige tijd geleden de opleiding 'Leergang Coach Intensive' gevolgd of een vergelijkbare opleiding. Je bent met alles wat je hebt geleerd aan het werk gegaan. Je hebt successen geboekt, soms met je handen in het haar gezeten, soms het puntje van je tong afgebeten, soms pareltjes geoogst. Je hebt gereflecteerd en vraagt je van alles af. Je bent toe aan je volgende stap als coach of als coachend leidinggevende. De voortgezette opleiding module 1 richt zich op de ontwikkeling van de coach op een zodanige wijze, dat je kern, je essentie, je kracht, je ‘zijn’ tot uiting komt in je professionaliteit. Vanuit je eigen essentie leg je de relatie met de essentie van je cliënt. Je leert wie je werkelijk en wezenlijk bent als coach, hoe je je relaties met anderen vorm geeft en hoe je dat vertaalt in je coachingspraktijk. Alleen als je je werkelijk bewust bent van jezelf kan je anderen (onbelast) coachen naar (zelf)bewustzijn. Je verwerft diepgaande kennis, kunde en wijsheid. Na eerste orde leren (handelen) en tweede orde leren (kennis) vindt nu ook het derde orde leren (transformationeel) plaats. We focussen hierbij op nieuwe coachingsmethodieken m.b.t psychische afweermechanismen, gedeeld en ongedeeld bewustzijn, belast en onbelast ervaren in relatie tot de doelen van coaching: het doelbewust verwerven van nieuw gedrag en het vergroten van het zelfbewustzijn.

Je hebt enige tijd geleden de opleidingen Leergang Coach Intensive en de Voortgezette Opleiding Module 1 gevolgd. Je bent met alles wat je geleerd hebt aan het werk gegaan in de praktijk, je bent van alles tegengekomen. Je bent je steeds meer bewust van je sterke en zwakke kanten, van dat waar je je al zeker genoeg in voelt en dat waar je nog twijfelt. Door het volgen van deze Module leren de deelnemers ontwikkelingsgericht en maken zich nieuwe competenties eigen op het terrein van: teamcoaching, conflictcoaching, werken met afweermechanismenen en de transcendente functie ( integreren bewuste en onbewuste). Concreet komt aan de orde: het circulaire interview als ‘constructieve roddelmethode’, systemisch denken en werken, triades, systemische interventies, teamanalyses, maken van een plan van aanpak, valkuilen en verleidingen, de rol van ‘ziektewinst’ en werken met Spelanalyses volgens de Spelformule.

Succesvolle regievoering zonder macht. Een 8-daagse leergang over de bestuurlijke en organisatorische aspecten van programmamanagement in het onderwijs. Voor professionals die in PO, VO, MBO, HBO/WO en bij onderwijsketenpartners, zoals gemeenten, jeugdzorg en kenniscentra, actief betrokken zijn bij project-, portfolio- en programmamanagement. Als Certified Projectmanagement Professional in Education (specialisatie programmamanagement) mag je na afloop de titel CPPE achter je naam voeren. Deze landelijke opleiding wordt verzorgd door PPMO (Rotterdam en Utrecht), ECNO (Groningen) en IOWO (Nijmegen).

In deze opleiding leert u welke beleidsmatige aanpak het beste zal werken, vanuit onderzoek en ervaring in de dagelijkse praktijk. U leert hoe u uw collega’s kunt betrekken bij onderwijsveranderingen en welke effecten uw acties zullen hebben op de leerresultaten van de leerlingen. Niet iedereen is meteen enthousiast bij veranderingen. Daarom maakt u kennis met verschillende veranderstappen en werkwijzen om met weerstand en angst voor verandering om te gaan. In de opleiding krijgt u onderwijsinhoudelijke informatie. Daarnaast kijkt u naar samenvattende onderzoeksgegevens rondom leiderschap in veranderprocessen. U leert wat de succesfactoren zijn in duurzame veranderprocessen en koppelt deze informatie direct aan uw eigen praktijk. U wordt competenter en krijgt direct de kans om uw praktijksituatie te versterken.

Je hebt enige tijd geleden de opleiding 'Leergang Coach Intensive' gevolgd of een vergelijkbare opleiding. Je bent met alles wat je hebt geleerd aan het werk gegaan. Je hebt successen geboekt, soms met je handen in het haar gezeten, soms het puntje van je tong afgebeten, soms pareltjes geoogst. Je hebt gereflecteerd en vraagt je van alles af. Je bent toe aan je volgende stap als coach of als coachend leidinggevende. De voortgezette opleiding module 1 en 2 richt zich op de ontwikkeling van de coach op een zodanige wijze, dat je kern, je essentie, je kracht, je ‘zijn’ tot uiting komt in je professionaliteit. Vanuit je eigen essentie leg je de relatie met de essentie van je cliënt. Je leert wie je werkelijk en wezenlijk bent als coach, hoe je je relaties met anderen vorm geeft en hoe je dat vertaalt in je coachingspraktijk. Alleen als je je werkelijk bewust bent van jezelf kan je anderen (onbelast) coachen naar (zelf)bewustzijn. Je verwerft diepgaande kennis, kunde en wijsheid. Na eerste orde leren (handelen) en tweede orde leren (kennis) vindt nu ook het derde orde leren (transformationeel) plaats. We focussen hierbij op nieuwe coachingsmethodieken, team- en conflictcoaching alsmede op methodieken die betrekking hebben op psychische afweermechanismen, gedeeld en ongedeeld bewustzijn, belast en onbelast ervaren in relatie tot de doelen van coaching: het doelbewust verwerven van nieuw gedrag en het vergroten van het zelfbewustzijn.

Hét fundament voor succesvolle projecten. Bij de projectmanagement methode PRINCE2 staan de organisatiekant en het inrichten van projecten centraal. Je volgt de module "Organisatiekant" (3 dagen) van de leergang LPMO waarbij PRINCE2 Foundation in onderwijs context wordt behandeld en geëxamineerd. In de volledige leergang LPMO wordt ook de methode Projectmatig Creëren behandeld. Daarbij gaat het vooral om de menskant en de zachte competenties in projecten. Wilt je je hierin (verder) ontwikkelen, volg dan de Cursus Projectmatig Creëren in het Onderwijs.

De zachte kant van projecten, voor harde resultaten. Bij Projectmatig Creëren staan de menskant en de zachte competenties in projecten centraal. Je volgt de module "Menskant" (4 dagen) van de leergang LPMO waarbij Projectmatig Creëren in onderwijs context wordt behandeld. In de volledige leergang LPMO wordt ook de methode PRINCE2 behandeld. Deze projectmanagement methode is vooral gericht op de organisatiekant en het inrichten van projecten. Wil je je hierin (verder) ontwikkelen, volg dan de Cursus PRINCE2 Foundation in het Onderwijs.

Omgaan met leerlingen op school is een aaneenschakeling van ‘pedagogische ogenblikken’. Momenten waarin de leraar in een ‘split second’ moet weten wat te doen of juist níet te doen. Te lang stil staan bij de afweging van de meest adequate reactie kan niet. In de interactie tussen leerkrachten en leerlingen komt het aan op iets wezenlijks, iets bijzonders, iets dat zich bijna niet laat omschrijven. Het fenomeen waarin zichtbaar en voelbaar is dat de leerkracht op het goede moment de goede dingen doet en zegt, óók in de ogen van de kinderen, noemen we Pedagogische Tact. Hoe ontwikkel je dergelijke tact? Hoe deel je het? En hoe beredeneer je achteraf wat je goed deed en hoe het de volgende keer anders kan? De opleiding Pedagogische Tact grijpt in, in de meest wezenlijke processen, die daardoor efficiënter verlopen. Leerkrachten geven aan dat ze beter, intenser en meer ontspannen werken, als ze weten wat, hoe en waarom ze iets doen. (zoekwoorden: pedagogiek/praktijk/omgaan met leerlingen/Luc Stevens/hetkind/persoonlijk ontwikkelingstraject/talent/kind/kinderen/begeleiding/begeleiden/omgang/leren luisteren/vertrouwen/cursus/Otto Scharmer/theorie u/Charlotte Visch/Fred Korthagen/Talent/inspiratie/creativiteit/motivatie/)

De toekomstige schoolleider maakt op een interactieve manier kennis met de belangrijkste domeinen van het vak. Leiderschap staat in het middelpunt van de belangstelling. Professionele onderwijsorganisaties vragen duidelijke organisatie en besturingsstructuren, effectief management en een open, lerende cultuur waarin leerlingen en medewerkers kunnen groeien en bloeien. Een effectief schoolleider houdt zijn zaken goed op orde, durft te delegeren en te controleren en is in staat een onderwijskundige visie te ontwikkelen en uit te dragen. De opleiding staat open voor startende directeuren basisonderwijs. Bovendien kan de ervaren leerkracht of adjunct-directeur, die de functie van schoolleider ambieert, aan de opleiding deelnemen. De Nederlandse Schoolleiders Academie (NSA) heeft een beroepsstandaard en competentieprofiel voor schoolleiders opgesteld. Deze vormen mede de basis voor de opleiding tot schoolleider van SONedutraining. Elke cursist krijgt tijdens de studie een eigen account bij de NSA. Dit is een eerste opstap om u te laten registreren als registerdirecteur.

De opleiding staat open voor startende directeuren basisonderwijs. Bovendien kan de ervaren leerkracht of adjunct-directeur, die de functie van schoolleider ambieert, aan de opleiding deelnemen. De Nederlandse Schoolleiders Academie (NSA) heeft een beroepsstandaard en competentieprofiel voor schoolleiders opgesteld. Deze vormen mede de basis voor de opleiding tot schoolleider van SONedutraining. Elke cursist krijgt tijdens de studie een eigen account bij de NSA. Dit is een eerste opstap om u te laten registreren als registerdirecteur. Personeelsbeleid Duur: 3 dagen • sterkte-zwakteanalyse; • professionaliseringbeleid; • coachen van collega’s; • opzetten van een kader voor integraal personeelsbeleid. module 5 Strategisch beleid Duur: 4 dagen • strategische beleidsvorming; • opstellen van beleidsplannen; • kwaliteitszorg en kwaliteitsbeleid; • modellen en instrumenten voor kwaliteitszorg; • externe en interne factoren; • SWOT-analyse, jaarplan, jaarverslag; • het vormgeven van de PR voor uw eigen school. training Vergaderen Duur: 2 dagen • voorbereiden; • rollen en doelen; • voorzitten. module 6 Financieel en materieel beleid Duur: 3 dagen • budgetteren; • opstellen van meerjarenonderhoudsplannen; • huisvesting in het onderwijs. Presentatiedag

Projectmanagement opleidingen op maat. Op basis van materiaal van onze open-rooster cursussen en actuele casuïstiek van uw eigen school ontwikkelen wij gezamenlijk met u een in-company training op maat. Die kan worden verzorgd bij u op school of op een andere door u gewenste locatie. De opleiding kan zich richten op verschillende doelgroepen zoals leidinggevenden, stafmedewerkers, onderwijs- en projectteams. Ook coaching van projectleiders, opdrachtgevers en programmamanagers behoort tot de mogelijkheden.

Naar wens een of twee dagen direct het effect van Oplossingsgericht coachen ervaren en mee beleven. Oplossingsgerichte coaches besteden geen aandacht aan wat niet goed gaat en aan de mogelijke oorzaken daarvan. Integendeel, analyseren van wat werkt is de essentie van oplossingsgericht coachen. Voor de coach betekent dit consequent en fris kijken. Met deze consequente en respectvolle aanpak helpt de oplossingsgerichte coach de coachee bij het hervinden en gebruikmaken van de eigen hulpbronnen. Deze manier van coachen is doelgericht en geeft zelfvertrouwen, waardoor de coachee eigen en duurzame oplossingen creëert. De Masterclass kent een praktisch, afwisselend en interactief karakter. Aan het eind van de dag heeft u de smaak te pakken. Wegens de roep van studenten die de smaak te pakken hebben bieden we iedereen een tweede dag aan met een verdiepingsmodule.

Veel coaches begeleiden “Executives”: mensen in organisaties die "aan de knoppen draaien". Het is een echte uitdaging om hier meerwaarde als coach te hebben. Soms lijkt het grote belang waar deze managers mee te maken hebben een 'sta-in-de-weg" voor coaching. Coaches krijgen vaak de vraag of ze "er" wel verstand van hebben of ervaring mee hebben. Sommige coaches deinzen terug voor "executives", die geen boodschap aan de coach lijken hebben. In deze masterclass leer je wat jouw waarde is voor deze groep: - authentiek zijn - durven interveniëren - zonder projectie - de manager bewegen de organisatie in beweging te krijgen - een volwaardige gesprekspartner zijn. Uiteraard doen we dit allemaal op een coachende manier. Het is immers een masterclass waarin jouw begeleidingsvaardigheden nóg beter kunnen worden!

Verdieping in vier belangrijkste coaching benaderingen. In deze module verdiepen de deelnemers zich in de vier belangrijkste (wetenschappelijke) benaderingen in coaching, te weten: 1. Cognitieve interventies De meest bekende vormen van cognitieve interventies zullen de revue passeren en ook hier zal oefening kunst baren. 2. Behaviouristische interventies Gedragsverandering is het doel van veel coaching interventies. Hoe gedragsverandering effectief kan worden gerealiseerd is het onderwerp van deze paragraaf in de Masterclass Eclectisch Werken. 3. Experimentele interventies Hoe doorbreek je grenzen bij je klanten met behulp van experimentele interventies is het onderwerp van dit college. 4. Reflectieve interventies Hoe de cliënt effectieve zelfreflectie te laten toepassen is onderwerp van dit college.

In deze Masterclass komen verschillende aspecten van teamcoaching aan bod: A. Wat is teamcoaching. Middels dialoog wordt gezamenlijk de definitie van teamcoaching bepaald en het verschil met teamontwikkeling. De elementen die een rol spelen bij teamcoaching worden belicht, alsmede de verschillende fases van ontwikkeling van een team. Behandeling van verschillende theorieën, modellen en methodieken. B. Conflicthantering binnen teams Welke conflictmodellen zijn er te onderscheiden, wat werkt escalerend en deëscalerend, verschillende fasen van conflicten en interventies. C. De rol van de teamcoach Discussie over de rollen van teamcoach en teamleider. Aan de hand van een zelftest wordt de eigen leidinggevende stijl onder de loep genomen. Elkaar coachen op persoonlijke valkuilen als teamcoach. Ind

Door de rol van groepsdynamica blijkt het coachen van groepen een vak apart. De hypothese luidt zelfs dat coaches die groepen aankunnen per definitie betere coaches zijn. Of dit waar is kunt u in deze masterclass zelf ontdekken. In ieder geval is het Groepsdynamisch Coachen een bewezen succesvolle aanpak voor de coaching van groepen. Hierin ontstaat een drievoudige leerweg: voor het individu, de groep en de organisatie. In deze masterclass wordt de belangrijkste theorie van de groepdynamica behandeld en wordt de theorie stevig in de praktijk gebracht door het experimenteren met groepsdynamische coaching. Voor deelname aan deze masterclass is enige coachervaring of coachopleiding een vereiste.

De opleiding Basisbekwaamheden directeur Primair Onderwijs I/Middenmanagement duurt 12 maanden. Deze opleiding is geschikt voor leraren die in de toekomst een leidinggevende functie binnen hun school ambiëren. Vaak hebben deelnemers bij aanvang van deze opleiding al een coördinerende functie en zijn bijvoorbeeld werkzaam als locatieleider, bouwcoördinator of intern begeleider. De opleiding richt zich met name op de eerste vier bekwaamheidseisen van leidinggevenden in het primair onderwijs. Deze staan beschreven in de wet BIO en zijn geformuleerd door de Nederlandse Schoolleiders Academie (NSA).

Deze opleiding is geschikt voor leerkrachten met een substantieel pakket leidinggevende taken en schoolleiders. Om tot de opleiding te worden toegelaten is het diploma Basisbekwaamheden Directeur Primair Onderwijs I/Middenmanagement vereist of een gelijkwaardige, recente voltooide opleiding. Een intake behoort tot de mogelijkheden. Deze opleiding richt zich met name op de laatste vier van de acht bekwaamheidseisen van leidinggevenden in het primair onderwijs. Deze staan beschreven in de wet BIO en zijn geformuleerd door de Nederlandse Schoolleiders Academie (NSA). In deze opleiding staat de vraag Hoe leid ik de organisatie van mijn school centraal. Studenten die dit jaar positief afronden en ontvangen het post-hbo diploma Directeur po.

Speciaal voor onderwijskundig veranderaars en schoolleiders is een tweedaagse cursus ontwikkeld. In deze cursus krijgt u de essenties van onderwijsresearch. Daarnaast maakt u kennis met basisingrediënten voor invoering en implementatie van beleid op uw school. Tijdens de eerste dag wordt het 'stuurteam' (directielid en minstens 2 enthousiaste leraren) toegerust om een onderwijskundige analyse van de eigen school te maken. Instrumenten als de websurvey Wat Werkt Op School, literatuuronderzoek en observatielijsten zijn onderdeel van het cursuspakket. Op dag twee worden conclusies van de schoolanalyse verzameld, kritisch tegen het licht gehouden en waar nodig geherformuleerd. Na de cursus is het stuurteam toegerust om draagvlak en betrokkenheid bij de implementatie van onderwijskundig beleid in de eigen schoolsituatie te creëren. Thema’s in de cursus zijn: - de factoren uit ‘Wat Werkt Op School’ door R. Marzano; - websurvey Wat Werkt Op School; - facetten van onderwijskundig verandermanagement; - analyse van gegevens: - opstellen van een beleidsplan.

In de cursus Coöperatief vergaderen leert u in 2 dagdelen hoe u door uw vergaderingen anders in te richten, zorgt voor meer effectiviteit, een hoger energieniveau en betere besluitvorming. Deelnemers voelen zich allemaal – en dus niet alleen de voorzitter – verantwoordelijk voor een efficiënt en productief verloop van de vergadering. U ervaart daarbij hoe u door het inzetten van coöperatieve werkvormen bereikt dat alle deelnemers betrokken zijn

Tijdens Meervoudige Intelligentie ‘De Start’ maakt u kennis met de basisprincipes van MI, een theorie ontwikkeld door professor Gardner. De nadruk ligt op het ervaren van de effectiviteit van aan MI gelinkte werkvormen (didactische structuren) en de toepassing ervan binnen uw groep. In de training krijgt u informatie over de acht verschillende intelligenties. U leert de intelligenties bij uw leerlingen te herkennen en ervaart hoe u met bepaalde werkvormen (didactische structuren) Meervoudige Intelligentie in uw onderwijs kunt integreren. Door met MI te werken, krijgen leerlingen de kans hun sterke kanten te benutten en minder sterke kanten verder te ontwikkelen. In de cursus krijgt u ook inzicht in welke intelligenties bij uzelf het sterkst ontwikkeld zijn.

Tijdens deze cursus leert u in één dag hoe u uw lessen in kunt richten volgens het model ‘Doordacht lesgeven’. Doordacht lesgeven houdt in dat u uw lessen constructief en gebaseerd op research uitwerkt. In de cursus krijgt u informatie over de organisatie en de inhoud van het instructiemodel. Daarnaast krijgt u inzicht in de belangrijkste elementen per fase. Bij Doordacht lesgeven zijn de uitkomsten van onderwijsresearch het uitgangspunt. In de cursus maakt u daarom kennis met aanpakstrategieën (uit Wat werkt in de klas, R. Marzano). Strategieën die bewezen effect hebben op de leerprestaties van leerlingen. Ook wordt er een directe link gelegd tussen de aanpakstrategieën en de onderwijsbehoeften van uw leerlingen. Vervolgens gaat u aan de slag en ontwikkelt u, op basis van de essenties van Doordacht lesgeven, uw eigen lessen voor de volgende week. We raden u aan om hiervoor een handleiding van uw groep mee te nemen. U krijgt persoonlijke feedback van een coach via een elektronische leeromgeving.

Wanneer u leerkracht bent met de ambitie om een leidinggevende functie te vervullen als middenmanager of als directeur van een school voor primair onderwijs. Het kan ook zijn dat u al middenmanager bent en graag wilt doorgroeien naar een functie als directeur van een school voor primair onderwijs. Als u net benoemd bent als directeur en u of uw bestuur vindt een opleiding als directeur noodzakelijk. Misschien bent u al jaren werkzaam als directeur. U kiest er dan voor om uw kennis om te zetten in een diploma van directeur primair onderwijs.

Iedere vrouw is een leider! Ruimte voor vrouwen die eindelijk willen profiteren van hun leiderschapstalent Momenteel is het thema ‘vrouwen aan de top’ bijna dagelijks op allerlei manieren in de publiciteit en meer dan ooit verschijnt er literatuur over dit thema op de markt. Er is duidelijk iets gaande! Leiderschap is volop in beweging en het gesprek hierover focust zich meer en meer op diversiteit, op het samenspel tussen mannelijke en vrouwelijke kwaliteiten.

■ Beter zicht op de wijze waarop de eigen leiderschapsrol wordt opgepakt ■ Zicht op eigen leiderschapskwaliteiten en -belemmeringen. ■ Vergroting van het zelfvertrouwen in de rol als leider. ■ Overeenstemming in denken, willen, voelen en handelen. ■ Hernieuwde oriëntatie op leiderschap. ■ Vergroot vermogen om meervoudig naar de eigen praktijk te kijken.

■ U kunt tijdens uw beroepsuitoefening in alle sturingsdomeinen bewuste keuzes maken, daarop reflecteren en u daarvoor verantwoorden. ■ U weet hoe u als communicatieve spil in de organisatie kunt functioneren. ■ U ontvangt een erkend Masterdiploma en een erkende Mastertitel: Master in Educational Leadership

Een uitdaging voor ervaren directeuren primair onderwijs: een kortlopende coachingsopleiding tot interne coach van startende directeuren. Een mooie loopbaanstap waarin u, met uw jarenlange ervaring, nieuwe directeuren coacht en ondersteunt in het schoolleidersvak. Een uitdaging voor schoolbesturen: een pool van ervaren directeuren (uit eigen of uit andere schoolbesturen) die startende directeuren gaan coachen. Een goed voorbeeld van loopbaanmogelijkheden creëren, gecombineerd met intern beleid van uw bestuur.

Deze opleiding richt zich op schoolleiders Primair Onderwijs (directeuren, adjunct- directeuren met managementtaken en locatieleiders).

Leerkrachten en middenmanagers die zich willen ontwikkelen tot basisbekwaam schoolleider.

U heeft een functie als schoolleider, vakbekwaam middenmanager of een functie met eindverantwoordelijkheid in het onderwijskundig en personeelsdomein. U leert van een ervaren leider binnen of buiten het onderwijs in een zogenaamd meestergezeltraject.

Middenmanagement (bijv. teamleiders, afdelingsleiders) met minimaal 3 jaar ervaring en ambitie voor eindverantwoordelijke functie. Nieuw leidinggevenden in een functie met integrale verantwoordelijkheid (bijv. locatiedirecteuren, sectordirecteuren, conrectoren, etc.).

Deze cursus is bedoeld voor docenten die een leidinggevende functie ambiëren en/of die daarmee op korte termijn willen starten.

Een 8-daagse masterclass plus 2 dagdelen intervisie voor schoolleiders die betrokken zijn bij projecten. U leert projecten sturen met een combinatie van de methoden PRINCE2 en Projectmatig Creëren. Dit geeft u de handvatten voor invulling van zowel de organisatiekant als de menskant van projecten in combinatie met de onderwijs context. Projectmatig werken op menselijke maat is hierbij het uitgangspunt. De masterclass is gebaseerd op de Action Learning methode. Uw eigen werk- en projectomgeving staan centraal bij de gehanteerde blended learning aanpak: een combinatie van klassikale werkcolleges en e-Learning, waarmee u efficiënt en effectief studeert voor officiële (internationaal) erkende certificaten en tegelijk uw projectplan(nen) verder aanscherpt en uw handelingsrepertoire als projectleider vergroot. Als Certified Projectmanagement Professional in Education mag u na afloop de titel CPPE achter uw naam voeren.

De 4-daagse opleiding Systemisch Werk in de Onderwijspraktijk geeft een krachtig instrument om te kunnen werken aan het oplossen van weerstand en onvermogen. Met de Systemische benadering kan op verschillende niveau’s binnen de school worden gewerkt. In de relatie tussen leerkrachten enerzijds en leerlingen en hun ouders anderzijds, bij de ontwikkeling van persoonlijk leiderschap en bij collegiale coaching. Ook op het niveau van bestuur en organisatie is het Systemische gedachtengoed uiterst functioneel. Door het organisatiescript en de eigen Systemische thema’s te leren kennen, creëert de leraar of begeleider een opening naar zijn eigen persoonlijk leiderschap, zodat hij minder snel zal worden ‘aangeraakt’ of in de weerstand schiet. Gecombineerd met het inzicht in de werking van familiessytemen kan de leraar of begeleider zo ook beter afstemmen op de leerling en deze effectiever begeleiden bij de invulling van zijn eigen individuele toekomst.