Schoolontwikkeling

De meester is vrolijk, maakt grapjes en kan prachtig verhalen vertellen. De juf weet alles, kan alles en bedenkt leuke knutselopdrachten. Dat is het beeld dat kinderen van hun leraar hebben. Ze vinden de juf of meester héél belangrijk. En terecht, want u bent degene die ze een stevige basis voor de toekomst geeft. U kunt bij de NHL een twee- of driejarig traject volgen tot leraar basisonderwijs.

Voor deze leergang is m.i.v. 2012 geen lerarenbeurs meer beschikbaar. Wel kunt u op uw eigen school vragen om vergoedng vanuti de professionaliseringsgelden. Middenmanagers bekleden een sleutelpositie binnen de school. Als docent met taken, coordinator, afdelingsleider, teamleider of locatiedirecteur geeft u leiding aan een deel van de school en tegelijkertijd legt u verantwoording af aan een hoger echelon. Als een soort transformator maakt u deel uit van twee interne werelden. Deze tussenpositie is de invalshoek van deze leergang. Praktijkgericht!

Tweejarige opleiding tot supervisor in het onderwijs. Supervisie past in het streven van scholen om hun beleid op het gebied van personeelsontwikkeling te professionaliseren. De supervisor beweegt zich op het snijvlak van scholing en begeleiding. Supervisie is gericht is op integratie van kennis in het concrete, actuele handelen. Is supervisor in het onderwijs iets voor u? In deze opleiding legt u de basis.

Tweejarige master voor docenten die hun professionaliteit willen verdiepen en verbreden. Docenten balanceren voortdurend tussen de concrete behoeften van leerlingen, de context van de school, de verwachtingen vanuit de maatschappij en de wetenschappelijke inzichten rond leren. De Master Professioneel Meesterschap biedt docenten een verdieping op elk van die terreinen. Binnen de opleiding werken de deelnemers samen met collega’s uit andere scholen in professionele leergroepen. Zij worden gevoed door inzichten uit de onderwijswetenschap, doorkijkjes naar de praktijk in andere landen, modellen vanuit organisatie- en innovatiekunde en technieken voor praktijkonderzoek. Inzichten en producten vanuit de opleiding zijn direct bruikbaar voor de eigen schoolpraktijk. De opleiding leidt op tot Master in Education. Er zijn uitstroomvarianten voor leraren in het primair onderwijs (PO), voortgezet onderwijs (VO), middelbaar beroepsonderwijs (MBO) en voor hen die zich willen diepen op het gebied van begeleidingskunde.

Tweejarige master voor VO-docenten die zich willen verdiepen in vakdidactiek, pedagogiek en onderwijskunde, onderzoek en onderwijsinnovatie. De Master Academisch Meesterschap biedt docenten de mogelijkheid om zich door middel van onderzoek te professionaliseren tot expert in het onderwijs van hun vak. In deze master wordt vakdidactiek gekoppeld aan actuele pedagogische en maatschappelijke thema’s, vernieuwende didactiek, innovatie en schoolontwikkeling. Deelnemers ontwikkelen onderzoeksvaardigheden, werken samen met onderzoekers op hun vakgebied en verrichten onderzoek in de onderwijspraktijk binnen en buiten de eigen school. Bovendien publiceren zij voor hun vakgenoten en een breder (academisch) publiek. Door deze master ontwikkelen docenten zichzelf als inspirator en initiator van (vakdidactische) innovaties in de schoolpraktijk.

MHR verzorgt de opleiding samen met Station to Station. U verwerft tijdens deze opleiding competenties met betrekking tot: Advisering over ICT op de school aan de directie/het bestuur. Onderwijsinhoudelijke ondersteuning van leraren. Management en organisatorische vaardigheden die nodig zijn voor het opzetten, uitvoeren en evalueren van ICT-projecten op de school. Alle competenties richten zich op de onderwijsinhoudelijke doelstelling van ICT-gebruik.

Praktijkverbetering is in onze visie geen individuele prestatie maar een gezamenlijke activiteit. In het proces van schoolontwikkeling krijgen sommige teamleden in de ondersteuning van de leerkrachten een bijzondere rol. Voor deze teamleden hebben we deze post hbo opleiding ontwikkeld. We leggen het accent op het coachingsaspect binnen schoolontwikkelingsprocessen. De kernvraag is: hoe leer ik in samenwerking met mijn collega's een ontwikkelingsplan opstellen en uitvoeren, die zorgt voor een ontwikkelingsgericht vernieuwingsproces?

Wilt u graag meer weten over ondersteuning van leerkrachten, leerlingen en ouders? En hoe u deze het beste adviseert? Begin dan nu met de beroepsopleiding Schoolcounselling bij het NTI! Deze beroepsopleiding wordt verzorgd door deskundigen van Stichting Counselling Nederland. U ontvangt naast de theorie tevens vijf gratis praktijkdagen! Na afloop kunt u starten als Schoolcounsellor, waarbij u hulp aanbiedt op het vlak van sociale en emotionele problemen.

De opleiding heeft als doel leerkrachten uit de basisschool te scholen voor de taak van Coördinator Taal in de eigen school. Door een van de teamleden deze taak te laten vervullen, wordt de kwaliteit van het taalonderwijs op de school verbeterd. Inhoudelijke speerpunten: Taalbeleid, Taalinhoud en Betrokkenheid.

Wanneer een school de leerprestaties van leerlingen op de basisvaardigheden wil verbeteren, is het aanstellen van een taalcoördinator van wezenlijk belang. De verantwoording voor taalbeleid, methodenkeuze, invoering en afstemming komt steeds meer bij de school te liggen. Het is essentieel dat iemand binnen de school kennis en vaardigheden ontwikkelt, nodig voor een verantwoord taalbeleid.

Wanneer een school de leerprestaties van leerlingen op de basisvaardigheden taal/lezen wil verbeteren, is het aanstellen van een taalcoördinator van wezenlijk belang voor het opstellen van een taalbeleidsplan, het verbeteren van de didactische vaardigheden t.a.v. taalgericht vakonderwijs van alle docenten, het afnemen van taaltoetsen, het kiezen van (extra) methodes.

In deze cursus van acht hele dagen leert u planmatig denken en handelen binnen diverse vakgebieden.Er wordt onder meer aandacht besteed aan het maken van een meerjarig ontwikkelingsplan m.b.t. de zorgstructuur op school.

De deelnemers leren niet alleen hun eigen rekenonderwijs te verbeteren, zij krijgen ook zicht op wat er voor nodig is om met de hele school het rekenonderwijs te verbeteren. De cursus wordt afgerond met het schrijven van een rekenbeleidsplan. De volgende onderwerpen worden in de cursus behandeld: • Wat is motiverend en effectief reken-wiskundeonderwijs op school-, groeps- en individueel niveau? •Voorbereidend rekenen; • Bekende knelpunten als automatisering van het rekenen tot 20 en de tafels van vermenigvuldiging, het oplossen van contextopgaven (redactiesommen); • Leerlijnen breuken, procenten, verhoudingen, decimale getallen; • Dyscalculie; • Het stellen van groepsplannen en ontwikkelingsperspectieven; • Planmatig werken aan betere resultaten binnen de hele school; • Relevante inspectierapporten; •oachings- en gesprekstechnieken. .

Opleiding voor docenten, teamleiders en andere professionals binnen de school met onderzoek-ambitie. Hierbij staat zowel het ontwikkelen van een onderzoekende houding als het ontwikkelen van onderzoeksvaardigheden centraal. De opleiding biedt zowel een elementaire kennisbasis met betrekking tot methoden en technieken als begeleiding bij het systematisch uitvoeren van een onderzoek in de eigen prak

Lesgeven wordt weer boeiend en leuk: zowel voor de student als de docent!

Centrum Theo Thijssen is gericht op loopbaanondersteuning, schoolontwikkeling en interimmanagement in het primair onderwijs. Op onze website (www.ctt.hu.nl) vindt u ons aanbod in post-hbo opleidingen voor regulier en vernieuwend onderwijs, ondersteuning voor individuele leraren, nascholingsactiviteiten gericht op schoolteams of onderdelen daarvan en ondersteuning van de directie.

Centrum Theo Thijssen is gericht op loopbaanondersteuning, schoolontwikkeling en interimmanagement in het primair onderwijs. Op onze website (www.ctt.hu.nl) vindt u ons aanbod in post-hbo opleidingen voor regulier en vernieuwend onderwijs, ondersteuning voor individuele leraren, nascholingsactiviteiten gericht op schoolteams of onderdelen daarvan en ondersteuning van de directie.

Centrum Theo Thijssen is gericht op loopbaanondersteuning, schoolontwikkeling en interimmanagement in het primair onderwijs. Op onze website (www.ctt.hu.nl) vindt u ons aanbod in post-hbo opleidingen voor regulier en vernieuwend onderwijs, ondersteuning voor individuele leraren, nascholingsactiviteiten gericht op schoolteams of onderdelen daarvan en ondersteuning van de directie.

Centrum Theo Thijssen is gericht op loopbaanondersteuning, schoolontwikkeling en interimmanagement in het primair onderwijs. Op onze website vindt u ons aanbod in post-hbo opleidingen voor regulier en vernieuwend onderwijs, ondersteuning voor individuele leraren, nascholingsactiviteiten gericht op schoolteams of onderdelen daarvan en ondersteuning van de directie.

Centrum Theo Thijssen is gericht op loopbaanondersteuning, schoolontwikkeling en interimmanagement in het primair onderwijs. Op onze website (www.ctt.hu.nl) vindt u ons aanbod in post-hbo opleidingen voor regulier en vernieuwend onderwijs, ondersteuning voor individuele leraren, nascholingsactiviteiten gericht op schoolteams of onderdelen daarvan en ondersteuning van de directie.

Centrum Theo Thijssen is gericht op loopbaanondersteuning, schoolontwikkeling en interimmanagement in het primair onderwijs. Op onze website (www.ctt.hu.nl) vindt u ons aanbod in post-hbo opleidingen voor regulier en vernieuwend onderwijs, ondersteuning voor individuele leraren, nascholingsactiviteiten gericht op schoolteams of onderdelen daarvan en ondersteuning van de directie.

Centrum Theo Thijssen is gericht op loopbaanondersteuning, schoolontwikkeling en interimmanagement in het primair onderwijs. Op onze website (www.ctt.hu.nl) vindt u ons aanbod in post-hbo opleidingen voor regulier en vernieuwend onderwijs, ondersteuning voor individuele leraren, nascholingsactiviteiten gericht op schoolteams of onderdelen daarvan en ondersteuning van de directie.

Centrum Theo Thijssen is gericht op loopbaanondersteuning, schoolontwikkeling en interimmanagement in het primair onderwijs. Op onze website (www.ctt.hu.nl) vindt u ons aanbod in post-hbo opleidingen voor regulier en vernieuwend onderwijs, ondersteuning voor individuele leraren, nascholingsactiviteiten gericht op schoolteams of onderdelen daarvan en ondersteuning van de directie.

Centrum Theo Thijssen is gericht op loopbaanondersteuning, schoolontwikkeling en interimmanagement in het primair onderwijs. Op onze website (www.ctt.hu.nl) vindt u ons aanbod in post-hbo opleidingen voor regulier en vernieuwend onderwijs, ondersteuning voor individuele leraren, nascholingsactiviteiten gericht op schoolteams of onderdelen daarvan en ondersteuning van de directie.

Centrum Theo Thijssen is gericht op loopbaanondersteuning, schoolontwikkeling en interimmanagement in het primair onderwijs. Op onze website (www.ctt.hu.nl) vindt u ons aanbod in post-hbo opleidingen voor regulier en vernieuwend onderwijs, ondersteuning voor individuele leraren, nascholingsactiviteiten gericht op schoolteams of onderdelen daarvan en ondersteuning van de directie.

Het Seminarium voor Orthopedagogiek biedt de mogelijkheid om de Master Special Educational Needs binnen een jaar te behalen. Vooral voor leraren die de pabo net hebben afgerond en zich verder willen specialiseren in het onderwijs aan leerlingen bij wie de ontwikkeling niet vanzelfsprekend verloopt, biedt deze opleiding talloze mogelijkheden om zich verder te bekwamen. U kunt tot deze opleiding worden toegelaten als u in het bezit bent van een hbo- of bachelordiploma. U investeert minimaal vier dagen per week in uw studie. U voert uw praktijkopdrachten uit in uw eigen onderwijspraktijk c.q. stage. Daarnaast bezoekt u bijeenkomsten, werkt u aan uw onderzoek of aan uw opdrachten. Voor deze opleiding is het noodzakelijk dat u beschikt over een stageplaats in het onderwijs. Ook voor leraren die parttime werken is deze opleiding een optie. Thema’s en programma: Aan de orde komen thema’s als gedrag, leren, klassenmanagement en communicatie. Onder meer voor het uitwerken van opdrachten maakt u deel uit van een leerteam. Tijdens intervisiebijeenkomsten reflecteert u op uw praktijk en de inhoud van de opleiding. Uw volledige studietraject wordt ondersteund door een persoonlijke begeleider. Een belangrijk onderdeel van de opleiding is het praktijkgericht onderzoek. Hierbij stelt u een praktijkprobleem centraal waarvan u denkt dat u een bijdrage kunt leveren aan de oplossing. Praktische informatie: Meer informatie vindt u op www.seminarium.hu.nl en in de aparte brochure Master Special Educational Needs voltijd. Deze is op aanvraag verkrijgbaar, bij voorkeur via e-mail: info-seminarium@hu.nl of 088 481 73 78. Vanwege de bijzondere status van de voltijdopleiding bestaat de unieke mogelijkheid een extra jaar studiefinanciering te ontvangen. Voor meer praktische informatie over de regiokantoren verwijzen wij u graag door naar www.seminarium.hu.nl-> Contact. Voor meer informatie over collegegeld: kijk op www.collegegeldmeter.hu.nl

De trainingen en begeleidingstrajecten van Centrum Archimedes zijn gericht op schoolontwikkeling, loopbaanondersteuning en professionalisering van docenten. Naast maatwerktrajecten voor uw specifieke scholingsbehoeften bieden wij een breed opleidingaanbod waarvoor u zich kunt aanmelden. Het complete scholingsoverzicht vindt u op www.centrumarchimedes.hu.nl.

Specifiek op het onderwijs gerichte coachopleiding vanuit de NLP en de Transactionele Analyse (TA). De opleiding richt zich op de praktische toepassing van NLP en TA in het onderwijsveld. Het blijkt steeds weer dat onderwijsmensen die NLP en TA kunnen inzetten in het werk effectiever en efficiënter zijn en met meer plezier (samen)werken! Sturen, begeleiden, professionalisering van de communicatie, afstemmen op individuele behoeftes; steeds meer staat effectieve communicatie centraal. Inzicht in eigen kwaliteiten en het verder ontwikkelen van persoonlijke coachingscompetenties zorgt voor meer effectiviteit bij de begeleiding van leerlingen, collega's of ouders en van de (leer)processen in de klas. Als je in staat bent tot zelfreflectie en bereid bent tot een heldere (her)interpretatie op je eigen gedrag en motivatie, dan wordt het ook makkelijker om effectieve communicatie en functioneel gedrag te ontwikkelen, waarmee je anderen binnen het onderwijsveld naar specifieke doelen kunt begeleiden. Binnen het COACHKRACHT programma wordt veel gewerkt met persoonlijke casuïstiek van deelnemers en voorbeelden uit de onderwijspraktijk. De COACHKRACHT opleiding wordt in 10 blokken van 2 dagen gegeven (vrijdagen en zaterdagen). Toekenning van plaatsen is op volgorde van inschrijving.

Soms maken medewerkers een persoonlijk ontwikkelingsplan op grond waarvan zij scholingswensen uiten. Door middel van een assessmentinstrument, speciaal ontwikkeld voor de functie van BVE-docent, kunnen competenties op een professionele manier in kaart worden gebracht. Op basis hiervan wordt direct helder advies gegeven over een vervolgopleiding of begeleiding.

Bij coaching reflecteert u kritisch op de eigen werkuitvoering, in verbinding met de context en doelen van de organisatie waar u werkt. U krijgt zicht op de eigen professionaliteit en krijgt verbinding met de eigen talenten en de gevraagde kwaliteiten in de organisatie. U boekt voortgang in de professionele ontwikkeling in het beroep waarin u werkt. U krijgt verbinding met het eigen gevoel van zingeving aan en in het werk.

In de cursus Schoolzelfevaluatie op basis van resultaten op de LVS-toetsen staat het maken en interpreteren van rapporten uit de module Zelfevaluatie van het Computerprogramma LOVS centraal.

NLP Master Practitioner in Frankrijk! 16 daagse opleiding in Chateau de Fretoy in de Bourgogne in Frankrijk. De NLP Master Practitioner is een logisch vervolg op de NLP Practitioner Opleiding. In de NLP Master Practitioner opleiding vindt er zowel een verbreding als een verdieping plaats. Het is een logisch vervolg op de NLP Practitioner opleiding en stelt je in staat om de inzichten en technieken opgedaan vanuit de NLP Practitioner opleiding toe te passen, uit te breiden en te integreren. In de NLP Master Opleiding ga je de vruchten plukken van het harde werken wat je hebt gedaan in de Practitioner Opleiding. Zoals ze in Amerika zeggen: het is een "Life Changing Event". Een opleiding die je de rest van je leven zal bijblijven. Een opleiding waar je gaat toepassen wat je in de NLP Practitioner Opleiding hebt geleerd aan kennis, vaardigheden en inzicht. Voor alle onderwijskundigen geschikt die zijn of haar communicatie met anderen wilt verbeteren en/of wilt werken aan persoonlijke ontwikkeling.

De NLP Practitioner opleiding is een intensieve, communicatieve opleiding waarbij je de NLP technieken ontdekt en leert toepassen om zo een snel en effectief contact te hebben, evenals een prettige gemoedstoestand. Weekendopleiding: Vrijdagavond :17.00 - 22.00 uur Zaterdag & Zondag: 10.00 - 17.00 uur De opleiding vindt plaats op vrijdagavond, zaterdag & zondag in Amsterdam

Resultaatgericht samenwerken in projecten. Een 8-daagse leergang over de organisatiekant, menskant en onderwijskant van projecten op school. Met "action learning" pas je de verworven competenties direct toe bij je eigen project. Voor leraren, docenten, teamleiders en andere professionals in PO, VO, MBO en HBO/WO. Als Certified Projectmanagement Professional in Education mag je na afloop de titel CPPE achter je naam voeren. Deze landelijke opleiding wordt verzorgd door PPMO (Rotterdam en Utrecht), ECNO (Groningen) en IOWO (Nijmegen).

De vijf principes van goed opdrachtgeverschap. Een 1-daagse masterclass voor stuurgroepleden, bestuurders, directeuren, managers en leidinggevenden die kennis willen maken met "Best Practices" voor een succesvolle aansturing van projecten in PO, VO, MBO en HBO/WO. Het programma kan ook in-company worden verzorgd, bijvoorbeeld als maatwerk onderdeel van een interne Management Conferentie.

Succesvol aan de slag met je eigen project. Een 2-daagse introductiecursus voor iedereen die projectmatig(er) wil werken in PO, VO, MBO en HBO/WO. Je verwerft basiskennis op HBO+ niveau om vanuit je eigen rol op succesvolle wijze te kunnen bijdragen aan projecten op school.

APS-collegereeks met medewerking van Thijs Homan, Jaap Peters, Mathieu Weggeman en André Wierdsma. Een krachtige impuls voor besturen en leidinggevenden om de kwaliteit van het onderwijs te kunnen verbeteren. APS heeft, vanuit een ervaring van onvrede met bestaande denkwijzen over besturen en leidinggeven, de Rijnlandse principes opnieuw verkend en toegepast. Dit heeft geresulteerd in een frisse blik op de besturing/aansturing van organisaties, gebaseerd op concepten die hun waarde in de afgelopen decennia ruimschoots hebben bewezen.

In een deeltijdopleiding van twee jaar kunt u zich kwalificeren als Master Special Educational Needs. U kiest in dat geval voor een NVAO-geaccrediteerde hbo-masteropleiding die in het teken staat van het vergroten van kansen voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Deze opleiding is ontwikkeld in nauwe samenwerking met het beroepenveld. Het Seminarium voor Orthopedagogiek ziet het als een uitdaging om samen met u onderwijssituaties te realiseren waarin àlle kinderen en jongeren maximale mogelijkheden krijgen om een volwaardige plaats in de samenleving te verwerven. In deze opleiding is uw eigen praktijksituatie het uitgangspunt. Praktijk en theorie worden in een voortdurende wisselwerking aan elkaar getoetst. U wordt hierbij ondersteund door docenten die u, als ter zake kundige professionals, uitdagen tot betekenisvol leren, kritisch nadenken en zelf oordelen. Bij de masteropleidingen van het Seminarium voor Orthopedagogiek kunt u kiezen uit acht specialisaties: Gespecialiseerd leraar, Specialist gedrag, Specialist leren, Specialist spel, Specialist begeleiden, Specialist leidinggeven, Specialist beperkingen en handicaps en Specialist autisme. De opleiding wordt landelijk aangeboden. Kijk voor een overzicht op www.seminarium.hu.nl -> Masteropleidingen. Voor meer praktische informatie over de regiokantoren verwijzen wij u graag naar www.seminarium.hu.nl -> Contact. Voor deze opleiding kunt de ‘Lerarenbeurs voor scholing’ aanvragen. Meer informatie hierover vindt u op www.seminarium.hu.nl -> Lerarenbeurs. Leraren staan voor de taak om passend onderwijs te bieden aan alle leerlingen. In veel gevallen levert dit geen problemen op. Echter: als leerlingen lastig, ongehoorzaam, druk, impulsief of agressief gedrag vertonen, wordt het werk moeilijker. Dat vraagt van de leraar speciale kennis, vaardigheden, flexibiliteit en vooral kalmte. Hoe reageer je als de relatie onder spanning staat en de klas geïnteresseerd toekijkt hoe jij als leraar in deze situatie gaat handelen? Leraren ervaren in toenemende mate handelingsverlegenheid in situaties die steeds complexer lijken te worden; in situaties waar ook de ouders en de samenleving kritischer worden op de wijze waarop er op school met het gedrag van leerlingen wordt omgegaan. De opleiding tot Specialist gedrag biedt nieuwe perspectieven om met de uitdagingen van morgen om te gaan. Binnen deze tweejarige opleiding is ruimschoots aandacht voor onderwerpen die een andere kijk geven op de soms moeizame interactie tussen leraar en leerling of leerling en klas en daarmee nieuw perspectief bieden. De optimalisatie van de normale ontwikkeling is daarbij steeds het vertrekpunt. De nadruk ligt in eerste instantie op goed, handelingsgericht onderwijs en de preventie van probleemgedrag. Later wordt de aandacht verlegd naar moeilijker invoelbare gedragingen en de rol van de gedragsspecialist in de schoolorganisatie. Voor meer informatie over collegegeld: kijk op www.collegegeldmeter.hu.nl

In een deeltijdopleiding van twee jaar kunt u zich kwalificeren als Master Special Educational Needs. U kiest in dat geval voor een NVAO-geaccrediteerde hbo-masteropleiding die in het teken staat van het vergroten van kansen voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Deze opleiding is ontwikkeld in nauwe samenwerking met het beroepenveld. Het Seminarium voor Orthopedagogiek ziet het als een uitdaging om samen met u onderwijssituaties te realiseren waarin àlle kinderen en jongeren maximale mogelijkheden krijgen om een volwaardige plaats in de samenleving te verwerven. In deze opleiding is uw eigen praktijksituatie het uitgangspunt. Praktijk en theorie worden in een voortdurende wisselwerking aan elkaar getoetst. U wordt hierbij ondersteund door docenten die u, als ter zake kundige professionals, uitdagen tot betekenisvol leren, kritisch nadenken en zelf oordelen. Bij de masteropleidingen van het Seminarium voor Orthopedagogiek kunt u kiezen uit acht specialisaties: Gespecialiseerd leraar, Specialist gedrag, Specialist leren, Specialist spel, Specialist begeleiden, Specialist leidinggeven, Specialist beperkingen en handicaps en Specialist autisme. De opleiding wordt landelijk aangeboden. Kijk voor een overzicht op www.seminarium.hu.nl -> Masteropleidingen. Voor meer praktische informatie over de regiokantoren verwijzen wij u graag naar www.seminarium.hu.nl -> Contact. Voor deze opleiding kunt de ‘Lerarenbeurs voor scholing’ aanvragen. Meer informatie hierover vindt u op www.seminarium.hu.nl -> Lerarenbeurs. Leraren hebben de taak passend onderwijs te bieden aan alle leerlingen. Maar wat te doen als een leerling niet aan het werk gaat, ongemotiveerd lijkt, of het huiswerk niet maakt of niet leert? Wat te doen als een leerling teksten niet vlot leest of begrijpt, grote moeite heeft met rekenkundige bewerkingen, de uitspraak van het Engels onvoldoende is, voortdurend dezelfde spellingfouten maakt of dyslectisch is? Voor elk leergebied en voor elke fase van het leren zijn specialistische kennis en vaardigheden noodzakelijk om leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften te kunnen begeleiden. De opleiding tot Specialist leren biedt nieuwe kennis en inzichten die u kunt toepassen in uw onderwijssetting voor de ontwikkeling en het leren van uw leerlingen. De opleiding tot ‘Specialist leren’ binnen de masteropleiding Special Educational Needs kent drie profielen: Remedial teaching, Lezen en dyslexie en Rekenen en dyscalculie. In elk profiel specialiseert u zich in het handelingsgericht werken en oplossingsgericht omgaan met verschillen tussen leerlingen. Ook krijgt u bij de diverse thema’s steeds de gelegenheid om cases uit uw eigen praktijksituatie in te brengen en nader te onderzoeken. U sluit elk thema af met een prestatie waaruit blijkt dat u in staat bent theorie en praktijk met elkaar te verbinden. Bij alle profielen verricht u een praktijkgericht onderzoek naar een onderwijskundig of pedagogisch aspect van de wijze waarop in uw eigen praktijk de leerprocessen worden vormgegeven. Uw onderzoek levert zo een wezenlijke bijdrage aan de kwaliteit van het onderwijs binnen uw eigen onderwijsinstelling. Voor meer informatie over collegegeld: kijk op www.collegegeldmeter.hu.nl.

In een deeltijdopleiding van twee jaar kunt u zich kwalificeren als Master Special Educational Needs. U kiest in dat geval voor een NVAO-geaccrediteerde hbo-masteropleiding die in het teken staat van het vergroten van kansen voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Deze opleiding is ontwikkeld in nauwe samenwerking met het beroepenveld. Het Seminarium voor Orthopedagogiek ziet het als een uitdaging om samen met u onderwijssituaties te realiseren waarin àlle kinderen en jongeren maximale mogelijkheden krijgen om een volwaardige plaats in de samenleving te verwerven. In deze opleiding is uw eigen praktijksituatie het uitgangspunt. Praktijk en theorie worden in een voortdurende wisselwerking aan elkaar getoetst. U wordt hierbij ondersteund door docenten die u, als ter zake kundige professionals, uitdagen tot betekenisvol leren, kritisch nadenken en zelf oordelen. Bij de masteropleidingen van het Seminarium voor Orthopedagogiek kunt u kiezen uit acht specialisaties: Gespecialiseerd leraar, Specialist gedrag, Specialist leren, Specialist spel, Specialist begeleiden, Specialist leidinggeven, Specialist beperkingen en handicaps en Specialist autisme. De opleiding wordt landelijk aangeboden. Kijk voor een overzicht op www.seminarium.hu.nl -> Masteropleidingen. Voor meer praktische informatie over de regiokantoren verwijzen wij u graag naar www.seminarium.hu.nl -> Contact. Voor deze opleiding kunt de ‘Lerarenbeurs voor scholing’ aanvragen. Meer informatie hierover vindt u op www.seminarium.hu.nl -> Lerarenbeurs. Interne en ambulante begeleiders spelen een belangrijke rol in het ondersteuningssysteem van scholen. Het toenemende aantal leerlingen in het regulier onderwijs dat meer barrières ondervindt dan andere, het omgaan met verschillen en het steeds beter aansluiten bij een breed scala aan ontwikkelingsvragen zijn stevige uitdagingen voor het onderwijs. Om de ondersteuning van leraren bij ‘passend onderwijzen’ te optimaliseren, te coördineren en af te stemmen zijn uitstekende en visionaire begeleiders nodig. De opleiding tot specialist begeleiden binnen de masteropleiding Special Educational Needs kent een aantal profielen: • Interne begeleiding; • Ambulante begeleiding; • School Video Interactie Begeleiding. De opleiding tot specialist begeleiden is bij uitstek geschikt voor de begeleider die gereed wil zijn voor de begeleidingsuitdagingen van morgen. In het tweejarige traject wordt een aantal basisthema’s aangeboden: orthopedagogiek, instrumentarium van de begeleider, communicatie in tweegesprek en groep, schoolorganisatie en omgaan met veranderingen, de wereld om de school en coaching. Daarnaast zijn er specifieke thema’s mogelijk om nog beter aan te sluiten bij de vragen en mogelijkheden in de eigen praktijksituatie. Ook krijgt u bij de diverse thema’s de gelegenheid om cases uit uw eigen praktijksituatie in te brengen en nader te onderzoeken. U sluit elk thema af met een prestatie waaruit blijkt dat u in staat bent theorie en praktijk met elkaar te verbinden. Bij alle profielen verricht u een praktijkgericht onderzoek naar een onderwijskundig of pedagogisch aspect van de wijze waarop in uw eigen praktijk de leerprocessen worden vormgegeven. Uw onderzoek levert zo een wezenlijke bijdrage aan de kwaliteit van het onderwijs binnen uw eigen onderwijsinstelling. Voor meer informatie over collegegeld: kijk op www.collegegeldmeter.hu.nl.

In een deeltijdopleiding van twee jaar kunt u zich kwalificeren als Master Special Educational Needs. U kiest in dat geval voor een NVAO-geaccrediteerde hbo-masteropleiding die in het teken staat van het vergroten van kansen voor leerlingen met speciale onderwijsbehoeften. Deze opleiding is ontwikkeld in nauwe samenwerking met het beroepenveld. Het Seminarium voor Orthopedagogiek ziet het als een uitdaging om samen met u onderwijssituaties te realiseren waarin àlle kinderen en jongeren maximale mogelijkheden krijgen om een volwaardige plaats in de samenleving te verwerven. In deze opleiding is uw eigen praktijksituatie het uitgangspunt. Praktijk en theorie worden in een voortdurende wisselwerking aan elkaar getoetst. U wordt hierbij ondersteund door docenten die u, als ter zake kundige professionals, uitdagen tot betekenisvol leren, kritisch nadenken en zelf oordelen. Bij de masteropleidingen van het Seminarium voor Orthopedagogiek kunt u kiezen uit acht specialisaties: Gespecialiseerd leraar, Specialist gedrag, Specialist leren, Specialist spel, Specialist begeleiden, Specialist leidinggeven, Specialist beperkingen en handicaps en Specialist autisme. De opleiding wordt landelijk aangeboden. Kijk voor een overzicht op www.seminarium.hu.nl -> Masteropleidingen. Voor meer praktische informatie over de regiokantoren verwijzen wij u graag naar www.seminarium.hu.nl -> Contact. Voor deze opleiding kunt de ‘Lerarenbeurs voor scholing’ aanvragen. Meer informatie hierover vindt u op www.seminarium.hu.nl -> Lerarenbeurs. De bovenmeester van toen bestaat alleen nog in het museum. Leidinggevenden in het onderwijs van nu hebben een uitgebreide taak en verantwoordelijkheid. Binnen scholen werken steeds meer specialisten, bijvoorbeeld op het gebied van gedrag, leren, lezen, rekenen en begeleiden. Hoe complexer een school, hoe meer staffuncties; hoe groter een school, hoe langer de hiërarchische lijnen. Er zijn steeds meer bouwcoördinatoren, begeleiders, vakspecialisten, vakgroepleiders, locatieleiders, etc. Allen geven leiding op hun niveau en daarboven staat de schoolleiding of de bovenschoolse leiding. Van leidinggevenden wordt verwacht dat zij handelen met inlevingsvermogen voor de leerling, de ouder en de leraar. Tegelijkertijd houden ze rekening met de eisenstellende maatschappij en overheid. Leidinggevenden hebben visie, dragen deze uit en voeren ze samen met anderen uit. Zij beschikken over kennis van verandermanagement en weten welke interventies zij kunnen toepassen binnen verschillende fasen van verandering en ontwikkeling. Zij inspireren en luisteren. Zij zetten lijnen uit en sluiten aan bij de diversiteit aan uitdagingen. Zij netwerken, stellen beleidsstukken op, kortom … vullen een complexe functie in. In dit tweejarige traject wordt een aantal basisthema’s aangeboden, zoals: orthopedagogisch handelen, leidinggeven aan leren, organisatie en beheer, leidinggeven als mens, leidinggeven aan innovatieprocessen, transformatief leiderschap en leidinggeven aan processen in het team. Bij de diverse thema’s krijgt u steeds de gelegenheid om cases uit uw eigen praktijksituatie in te brengen en nader te onderzoeken. U sluit elk thema af met een prestatie waaruit blijkt dat u in staat bent theorie en praktijk met elkaar te verbinden. Bij alle opleidingen verricht u een praktijkgericht onderzoek naar een onderwijskundig of pedagogisch aspect van de wijze waarop in uw eigen praktijk leiding wordt gegeven. Uw onderzoek levert zo een wezenlijke bijdrage aan de kwaliteit van het onderwijs binnen uw eigen onderwijsinstelling. De tweejarige opleiding specialist leidinggeven is met name geschikt voor hen die een leidinggevende rol in de schoolorganisatie of samenwerkingsverband (willen gaan) vervullen. Voor meer informatie over collegegeld: kijk op www.collegegeldmeter.hu.nl.

Succesvolle coaches en leidinggevenden zijn in staat om zich met al hun mogelijkheden optimaal aan te sluiten bij hun onderwijsomgeving. Zij helpen mensen vooruit, door ze te leren om ruimte te creëren zodat ze in staat zijn zichzelf te verbeteren. Zo komt de persoon of het team in zijn eigen kracht en wordt een effectieve context voor verandering gecreëerd. In de MASTERCOACH opleiding ontdek je in het contact met jezelf en met vakgenoten je eigen creatieve manier van werken, waarmee je andere mensen de betekenis van hun waarden en overtuigingen kunt laten zien en hen kunt helpen bij hun persoonlijke ontwikkeling en groei. Het MASTERCOACH programma is ontwikkeld dóór en vóór het onderwijs. De leergang is gericht op de onderwijspraktijk van de deelnemers. De casuïstiek die door de deelnemers wordt ingebracht wordt gebruikt bij het leren werken met interventie- en begeleidingsmodellen. Daarnaast ontdek je binnen de opleiding welke bijdrage je kunt leveren aan jouw schoolorganisatie en leer je hoe je non-productieve stress kunt voorkomen bij jezelf en bij anderen. Waar in het COACHKRACHT programma de focus is gericht op het ontwikkelen van eigen competenties en het 1-op-1 werken met mensen, is het MASTERCOACH-traject bedoeld voor onderwijsmensen die al veel ervaring hebben in coachen en begeleiden en die bekend zijn met de ontwikkelingstechnieken van NLP en TA. In dit traject leer je ontwikkelinggericht te coachen, zowel op vaardigheden- als op identiteitsniveau en met succes teams te begeleiden. De opleiding wordt gegeven in 10 blokken van 2 dagen (vrijdagen + zaterdagen).

Een intensieve ambachtelijke opleiding om het vak van coach en coachend leiderschap te leren voor iedereen die één op één coaching en / of teamcoaching als onderdeel van zijn taak ziet en wil gaan zien. We werken met verschillende concepten en thema’s die uw bewustwording en verantwoordelijkheid voor uw eigen leerproces als coach en of leidinggevende bevorderen. U leert alles over de dynamiek en de principes van coaching, de verschillende coachingsmodellen en coachingstechnieken, proactiviteit en zelfsturing, script en teamscript, paradigma’s en mentale modellen, de functie van afweer en het ontmantelen ervan, energiewerk, projectie en schaduwwerk. Daarnaast besteden we desgewenst aandacht aan uw profilering als coach binnen of buiten de structuur van uw organisatie. Een nieuwe impuls voor uw dagelijkse werkpraktijk.

Je hebt enige tijd geleden de opleiding 'Leergang Coach Intensive' gevolgd of een vergelijkbare opleiding. Je bent met alles wat je hebt geleerd aan het werk gegaan. Je hebt successen geboekt, soms met je handen in het haar gezeten, soms het puntje van je tong afgebeten, soms pareltjes geoogst. Je hebt gereflecteerd en vraagt je van alles af. Je bent toe aan je volgende stap als coach of als coachend leidinggevende. De voortgezette opleiding module 1 richt zich op de ontwikkeling van de coach op een zodanige wijze, dat je kern, je essentie, je kracht, je ‘zijn’ tot uiting komt in je professionaliteit. Vanuit je eigen essentie leg je de relatie met de essentie van je cliënt. Je leert wie je werkelijk en wezenlijk bent als coach, hoe je je relaties met anderen vorm geeft en hoe je dat vertaalt in je coachingspraktijk. Alleen als je je werkelijk bewust bent van jezelf kan je anderen (onbelast) coachen naar (zelf)bewustzijn. Je verwerft diepgaande kennis, kunde en wijsheid. Na eerste orde leren (handelen) en tweede orde leren (kennis) vindt nu ook het derde orde leren (transformationeel) plaats. We focussen hierbij op nieuwe coachingsmethodieken m.b.t psychische afweermechanismen, gedeeld en ongedeeld bewustzijn, belast en onbelast ervaren in relatie tot de doelen van coaching: het doelbewust verwerven van nieuw gedrag en het vergroten van het zelfbewustzijn.

Je hebt enige tijd geleden de opleidingen Leergang Coach Intensive en de Voortgezette Opleiding Module 1 gevolgd. Je bent met alles wat je geleerd hebt aan het werk gegaan in de praktijk, je bent van alles tegengekomen. Je bent je steeds meer bewust van je sterke en zwakke kanten, van dat waar je je al zeker genoeg in voelt en dat waar je nog twijfelt. Door het volgen van deze Module leren de deelnemers ontwikkelingsgericht en maken zich nieuwe competenties eigen op het terrein van: teamcoaching, conflictcoaching, werken met afweermechanismenen en de transcendente functie ( integreren bewuste en onbewuste). Concreet komt aan de orde: het circulaire interview als ‘constructieve roddelmethode’, systemisch denken en werken, triades, systemische interventies, teamanalyses, maken van een plan van aanpak, valkuilen en verleidingen, de rol van ‘ziektewinst’ en werken met Spelanalyses volgens de Spelformule.

Werken op een daltonschool vraagt extra vaardigheden van leerkrachten. Deze zijn uitgewerkt in competenties. In de cursusbijeenkomsten en intervisiebijeenkomsten maken de deelnemers zich deze competenties eigen. Zie voor een gedetailleerde omschrijving de brochure. www.wenkedaltonkpz.nl

Succesvolle regievoering zonder macht. Een 8-daagse leergang over de bestuurlijke en organisatorische aspecten van programmamanagement in het onderwijs. Voor professionals die in PO, VO, MBO, HBO/WO en bij onderwijsketenpartners, zoals gemeenten, jeugdzorg en kenniscentra, actief betrokken zijn bij project-, portfolio- en programmamanagement. Als Certified Projectmanagement Professional in Education (specialisatie programmamanagement) mag je na afloop de titel CPPE achter je naam voeren. Deze landelijke opleiding wordt verzorgd door PPMO (Rotterdam en Utrecht), ECNO (Groningen) en IOWO (Nijmegen).

Deze ééndaagse training biedt inzicht in gedrag, mentaliteit en cultuur van leerlingen met uiteenlopende achtergronden en hun ouders Er wordt geoefend met praktische vaardigheden, gericht op effectief communiceren met een grote diversiteit aan leerlingen en hun ouders. •Wat houdt diversiteitbeleid in en welke consequenties heeft dat voor u als leraar? •Verschillende manieren van socialisatie met betrekking tot de opvoeding •Verschillen tussen culturen •De gevolgen van de aspecten schuld en schaamte binnen de verschillende culturen •De (mondiale) gevolgen van migratie •De gevolgen van een cultuurschok voor het onderwijs •Het waardevrij kunnen bepalen van verschillen door middel van de Matrices van Geert Hofstede •Het herkennen en erkennen van uw persoonlijke kwaliteiten als leraar •Mogelijke valkuilen bij interculturele communicatie •Hoe gaat u om met uw eigen angsten, onzekerheden en met de dilemma's waar u tegenaan loopt? Verder kan, afhankelijk van de training, onder meer gekeken worden naar het systeem van 'the extended family', naar informatie over de manier van leven in Marokko, Turkije, Somalië. Alle onderwerpen worden ingeleid door theorie en besproken en/of geoefend aan de hand van voorbeelden uit de praktijk. In het programma is ruimte voor actuele casuïstiek en eigen inbreng naar aanleiding van de ervaringen van de deelnemers. Datum: 5 november 2012 Trainer: Peer Stoop

De zorgcoördinator is een belangrijke spil in de organisatie. Vaardigheden als coachen, verbinden, organiseren, ontwikkelen zijn onontbeerlijk. Visie op zorg en de plaats van de zorg in de organisatie heb je nodig om jezelf en goede zorgstructuren te positioneren. Tijdens deze driedaagse reflecteren we op wat we aan het doen zijn en komen thema's aan de orde als de organisatie van het ZAT, nieuwe ontwikkelingen (Passend Onderwijs), visie ontwikkelingen, zorgstructuren in beeld brengen, gespreksvaardigheden, denken vanuit kansen en mogelijkheden. Data: voorjaar 2012 Trainer: Maria Bos

Je hebt enige tijd geleden de opleiding 'Leergang Coach Intensive' gevolgd of een vergelijkbare opleiding. Je bent met alles wat je hebt geleerd aan het werk gegaan. Je hebt successen geboekt, soms met je handen in het haar gezeten, soms het puntje van je tong afgebeten, soms pareltjes geoogst. Je hebt gereflecteerd en vraagt je van alles af. Je bent toe aan je volgende stap als coach of als coachend leidinggevende. De voortgezette opleiding module 1 en 2 richt zich op de ontwikkeling van de coach op een zodanige wijze, dat je kern, je essentie, je kracht, je ‘zijn’ tot uiting komt in je professionaliteit. Vanuit je eigen essentie leg je de relatie met de essentie van je cliënt. Je leert wie je werkelijk en wezenlijk bent als coach, hoe je je relaties met anderen vorm geeft en hoe je dat vertaalt in je coachingspraktijk. Alleen als je je werkelijk bewust bent van jezelf kan je anderen (onbelast) coachen naar (zelf)bewustzijn. Je verwerft diepgaande kennis, kunde en wijsheid. Na eerste orde leren (handelen) en tweede orde leren (kennis) vindt nu ook het derde orde leren (transformationeel) plaats. We focussen hierbij op nieuwe coachingsmethodieken, team- en conflictcoaching alsmede op methodieken die betrekking hebben op psychische afweermechanismen, gedeeld en ongedeeld bewustzijn, belast en onbelast ervaren in relatie tot de doelen van coaching: het doelbewust verwerven van nieuw gedrag en het vergroten van het zelfbewustzijn.

De training is bedoeld voor mensen die verantwoordelijk zijn voor onderwijsinhoudelijke vernieuwing binnen scholen in het primair onderwijs zoals ICT-coördinatoren, (midden)managers of geïnteresseerde leerkrachten die collega’s willen ondersteunen bij het gebruik van ICT in de klas. Voor de collega’s op school moeten de volgende zaken zichtbaar worden gemaakt: wat ict toevoegt aan de onderwijspraktijk; hoe je gemak, genot en gewin ervaart met behulp van ict; dat ict mogelijkheden biedt om bestaande wensen te realiseren; dat ict oplossingen biedt voor problemen in verschillende situaties. Tijdens de training werken de deelnemers aan een eigen onderwijsinhoudelijk concept rondom de inzet van ict. Het schrijven van een ict-plan en het zelf ontwerpen en uitvoeren van ict-geïntegreerde lessen. Daarnaast worden meer algemene competenties van een i-Coach onder de loep genomen zoals didactische vaardigheden, communicatieve eigenschappen en coachingsvaardigheden.

De opleiding heeft als doel leerkrachten en intern begeleiders te scholen voor de taak van coördinator rekenen. De opleiding is opgebouwd rond vier onderwerpen: kennis van het vak, vakdidactiek, coaching, beleid. Om verdieping te bewerkstelligen krijgen de cursisten huiswerkopdrachten die een koppeling tot stand brengen tussen de aangereikte inzichten en de praktijk.

De opleiding taalcoördinator is erop gericht leerkrachten/intern begeleiders op te leiden tot taalcoördinator. Eeen taalcoördinator is op de basisschool de centrale persoon bij het doorvoeren van vernieuwingen op het gebied van taalonderwijs. De opleiding berust op drie pijlers: taalbeleid, interactief taalonderwijs, coachen/begeleiden van collega's.

Hét fundament voor succesvolle projecten. Bij de projectmanagement methode PRINCE2 staan de organisatiekant en het inrichten van projecten centraal. Je volgt de module "Organisatiekant" (3 dagen) van de leergang LPMO waarbij PRINCE2 Foundation in onderwijs context wordt behandeld en geëxamineerd. In de volledige leergang LPMO wordt ook de methode Projectmatig Creëren behandeld. Daarbij gaat het vooral om de menskant en de zachte competenties in projecten. Wilt je je hierin (verder) ontwikkelen, volg dan de Cursus Projectmatig Creëren in het Onderwijs.

De zachte kant van projecten, voor harde resultaten. Bij Projectmatig Creëren staan de menskant en de zachte competenties in projecten centraal. Je volgt de module "Menskant" (4 dagen) van de leergang LPMO waarbij Projectmatig Creëren in onderwijs context wordt behandeld. In de volledige leergang LPMO wordt ook de methode PRINCE2 behandeld. Deze projectmanagement methode is vooral gericht op de organisatiekant en het inrichten van projecten. Wil je je hierin (verder) ontwikkelen, volg dan de Cursus PRINCE2 Foundation in het Onderwijs.

In onze optiek worden het leerverlangen, het leervermogen en de leerprestaties van leerlingen en studenten bepaalt door drie belangrijke factoren: • De leerling • De docent • De context. Bij de leerling spelen zijn passie en talenten een rol, zijn vaardigheden, de fase van (hersen)ontwikkeling waar hij zich in bevindt en zijn interne bevorderende of belemmerende denkpatronen en overtuigingen. Bij de leraar spelen dezelfde facetten een rol (met dat verschil dat zijn hersenen zo goed als uit ontwikkeld zijn). De passie van de leraar blijkt bijvoorbeeld een cruciale rol te spelen bij het ontstaan van passie bij zijn leerlingen. Net zoals belemmerend denkpatronen van de leraar direct impact hebben op de denkpatronen van de leerlingen. Bij de context gaat het om de schoolcultuur en de school organisatie, de sociale groep van de leerling en zijn thuissituatie. De Leergang richt zich op alle drie de factoren met al hun facetten (met uitzondering van de didactische vaardigheden). Waarbij de focus ligt op ‘interactie’ (wat er zich tussen 2 of meer mensen afspeelt) en de ‘intra-actie’ (wat er zich binnen in iemand afspeelt). De Leergang Coachend Lesgeven heeft als doel leraren te leren om gericht en op een coachende manier, hun leerlingen te begeleiden bij het vergroten van hun leerverlangen, hun leervermogen en daarmee hun leerprestaties. Je leert op verschillende manieren te kijken naar je leerlingen; ze ‘ongekleurd’ te ‘zien’. Je ontwikkelt je vermogen om op een effectieve manier af te stemmen op je leerlingen. Je wordt behendiger in het op het juiste moment stellen van de juiste vragen. Je wordt steeds beter in het ‘pakken’ van de kern van wat hun belemmert en zou kunnen stimuleren en je leert hoe je ze kunt helpen daar echte stappen in te zetten. Dit alles met als gevolg dat je leerlingen van ‘binnen’ uit in beweging komen, dat ze dichter bij hun natuurlijke staat van leren komen en dat hun eigenheid en zelfsturend vermogen groeit. Tegelijkertijd doe je een behoorlijke dosis zelfkennis op en maak je flinke stappen in je eigen persoonlijke en professionele ontwikkeling met als gevolg dat jij jouw didactische en pedagogische rol nog steviger speelt. Naast de 10 opleidingsdagen bestaat de Leergang uit een klassenbezoek met nabespreking, een individuele coaching sessie, intervisie met medecursisten en zelfstudie.

Een training waar beginnende mentoren vaardigheden ontwikkelen vanuit verschillen visies en perspectieven, om zo de spil van de leerlingbegeleiding te worden. Een driedaagse training die vooral gericht is op het persoonlijk functioneren van de nog niet zo ervaren docent Elke mentor heeft vaardigheden en kennis om een goede mentor te zijn. Zeker nu de mentor de verbindende spil is in de leerlingbegeleiding. Deze training biedt mentoren een basispakket met theorie en daarbij horende (gespreks)vaardigheden om mentorleerlingen professioneel te kunnen begeleiden. Enkele voorbeelden: Wat is de beste manier om gesprekken te voeren met leerling en/of ouders? Hoe werk je aan groepsvorming in jouw mentorklas? Op welke manier signaleer je faalangstige mentorleerlingen? Hoe bespreek je jouw mentorklas in een leerlingbespreking? Welke taal en houding is passend bij al deze situaties? Inclusief het boek 'Mentor van nu' Data: 4 september, 20 september en 3 oktober 2012 Trainer: Thitia Kremer

De opleiding is gericht op het vergroten van het inzicht in de problematiek en de aanpak van met name leerlingen met Asperger en PDD-NOS. Centraal staan de drie hoofdcomponenten van ASS: communicatie, sociale relaties en abnormale rigiditeit en de specifieke aanpak in de groep.

De opleiding effectieve leerlingenzorg richt zich op die vraagstukken die je tegenkomt in je groep. De belangrijkste thema's voor leerlingenzorg worden behandeld zoals vaardigheden voor het voeren van gesprekken, het maken van een plan van aanpak, van groepsplannen en handelingsplannen, de meest recente ontwikkelingen op het gebied van lezen, spellen, begrijpend lezen en rekenen, het stellen van een diagnose, het begeleiden van leerlingen met problemen en het analyseren en interpreteren van toetsresultaten.

U krijgt als leerkracht in toenemende mate te maken met allerlei gesprekssituaties en overlegsituaties. Deze training gaat over het voeren van effectieve gesprekken met ouders, collega's en kinderen en het hanteren van gesprekstechnieken bij vergaderingen.

Een cursus voor leraren in PO, VO en MBO Als leraar bent u op allerlei manieren bezig met de verbetering en vernieuwing van uw lessen. U hebt bijvoorbeeld een inspirerende scholing gevolgd en ideeën opgedaan die u in uw lessen wilt uitproberen. Of u hebt een didactische aanpak bedacht waarmee u de motivatie van uw leerlingen voor uw lessen wilt verbeteren. Of in het team is een nieuwe lesmethode aangeschaft die u gaat uitproberen. Verbetering en vernieuwing vragen veel tijd en aandacht. U zou wellicht willen weten wat die inspanningen precies opleveren. Verhoogt u de kwaliteit van uw lessen? Verbeteren de resultaten van de leerlingen? Gaan zij met meer plezier naar uw lessen? Het Centrum voor Nascholing Amsterdam biedt een cursus aan waarin u deze vragen zelf gaat onderzoeken

De Vereniging Landelijk Werkverband Praktijkonderwijs presenteerde in mei 2011 de ontwikkelagenda Praktijkonderwijs voor de periode 2010-2015. Met de visie voor de doorontwikkeling van het Praktijkonderwijs - zoals die door het Landelijk Werkverband is geformuleerd - als uitgangspunt, stelt APS een opleidingstraject voor docenten voor. Het opleidingstraject richt zich op het vergroten van het vakmanschap van de docent in de context van de eigen school.

Deze opleiding tot Media professional omvat een theoretisch leerlijn multimedia met integrale vaardigheidstraining. Met vijf modules krijgen leerkrachten een praktische training op het gebied van: - media en pedagogiek - media en didactiek - media hard/software - media en beveiliging - media en communicatie Na de cursus ontvangt men het certificaat Mediaprof. Deze cursus kan ook als train de trainer gevolgd worden. De website is onder constructie. Mail voor meer informatie over deze praktische opleiding naar: marielle.vanrijn@intersym.nl

In de lijn van het protocol Ernstige RekenWiskunde-problemen en Dyscalculie, protocol ERWD, komt steeds meer nadruk te liggen op het vormgeven van kwalitatief goed reken-wiskundeonderwijs om te voorkomen dat leerlingen uitvallen. Handelingsgericht en opbrengstgericht werken zijn termen die in dit kader veel gebruikt worden. In deze praktische opleiding worden de kenmerken van goed rekenonderwijs op zowel leerlingniveau, groepsniveau en schoolniveau in beeld gebracht. Aan de hand van deze 'foto van de school' (0-meting) krijgt u tevens inzicht in de sterke punten en aandachtspunten van het reken-wiskundeonderwijs op uw school. In de praktijkopdrachten worden de door u verworven kennis en inzichten (theorie) vertaald naar de versterking van het reken-wiskundeonderwijs op uw eigen school op alle niveaus. Door middel van e-coaching wordt u ondersteund bij het zelf realiseren van deze verbeterslagen.

De Post-HBO opleiding Rekencoördinator is een gecertificeerde opleiding die tot doel heeft leerkrachten uit de basisschool te scholen voor de taak van rekencoördinator in de eigen school of op bovenschools niveau. Door een van de teamleden deze taak te laten vervullen – en de opleiding te laten volgen – wordt beoogd het reken-wiskundeonderwijs op de school op een hoger niveau te brengen. Een coördinator rekenen specialiseert zich in het vormgeven van interactief, rijk en uitdagend rekenen-wiskundeonderwijs in de eigen school. Rekencoördinatoren bewaken en bevorderen de inhoudelijke kwaliteit van het reken-wiskundeonderwijs op hun school.

Het opleiden tot trainer Speelplezier voor kleuters. Na het behalen van het certificaat trainer Speelplezier, kan de trainer zelfstandig de methodiek Speelplezier invoeren op de basisschool.

De bezuinigingen op Passend onderwijs zorgen ervoor dat didactiek en klassenmanagement weer volop de aandacht vragen. Opbrengstgericht werken is een manier van werken die ervoor zorgt dat je systematisch en doelgericht de onderwijsresultaten van de leerlingen verbeterd. Daarbij worden alle opgedane pedagogische en didactische vaardigheden effectiever en succesvoller ingezet en is er volop oog voor klassenmanagement in de opleiding.

Deze opleiding is gericht op het implementeren van het schoolprotocol ‘leesproblemen en dyslexie’ voor groep 1 tm groep 8 binnen de 1-zorgroute In vijf modules professionaliseren van leerkrachten en internbegeleiders t.a.v taal-leesproblemen en dyslexie

In deze opleiding komen de nieuwste ontwikkelingen op het gebied van taal, lezen en dyslexie aan bod. In de bijeenkomsten worden de volgende thema's behandeld: - taalontwikkeling van jonge kinderen en taal in de onderbouw - technisch lezen (aanvankelijk en voortgezet) - dyslexie: o.a. toetsen, diagnose en behandeling, aanpassingen in de klas en vergoedingsregeling zorgverzekeraars - spelling: fonemisch bewustzijn, elementair, voortgezet, werkwoordspelling - begrijpend en studerend lezen - woordenschatontwikkeling en –didactiek - stellen (schrijven): proces en product en taalbeschouwing - Nederlands als tweede taal - spreken en luisteren, mondelinge taal, leesbevordering, activiteiten van groep 1 t/m groep 8

In de eerste tweedaagse (6 en 7 februari 2012) verbinden we praktijktheoretische modellen rond veranderkunde en leiderschap aan de persoonlijke ontwikkeling van de deelnemers. Tijdens de tweede tweedaagse (2 en 3 april 2012) focussen we met name op culturen en cultuurinterventies en zal er uitgebreid aandacht zijn voor de verschillende praktische en inhoudelijke vraagstukken van een schoolorganisatie. Rond de tweedaagse vinden intervisie en supervisie plaats tussen deelnemers en APS-trainers. De theoretische en praktische kennis en inzichten die de deelnemers opdoen, komen samen in een praktijkopdracht gericht op de professionele context van de deelnemer.

'Kleppen dicht' De leergang 'ICT'er als kenniscoördinator' maakt van de ICT'er een echte professional; verder dan de i-coach. De huidige ICT-coördinatoren kunnen onvoldoende ICT-inzet in het basisonderwijs realiseren. Het gaat om inzet en gebruik binnen het totaal van de onderwijskundige veranderingen. Het gaat ook om begeleiden van collega’s op de werkvloer. Insteek van de leergang Onderwijs en ICT gaan over meer dan het arrangeren/ontwikkelen en gebruiken van digitaal leermateriaal. ICT leent zich uitstekend voor het ondersteunen van actieve werkvormen en samenwerkend leren. Naast de instrumentele vaardigheden, waarover een leerkracht dient te beschikken om het proces goed te kunnen volgen en begeleiden, zal hij/zij veel meer een coachende rol aannemen. Ook op afstand. Binnen de leergang ‘ICT'er als kenniscoördinator’ vindt een natuurlijke afwisseling tussen theorie en praktijk plaats.

Steeds vaker heb je als docent naast een lesgevende taak ook een onderwijsontwikkeltaak. Vol enthousiasme begin je aan die klus en dan ineens loop je vast; de praktijk blijkt anders dan het plan, collega's zijn moeilijk te motiveren, je hebt te weinig tijd om de taak echt goed te doordenken.APS biedt een (All-in) traject waarin je samen met andere MBO-onderwijsontwikkelaars leert jouw onderwijskundige verandering vorm te geven, in te voeren, te verdiepen en te borgen in de organisatie.

Over Digitale Activerende Didactiek Onderwijs en ICT gaat over meer dan het arrangeren/ontwikkelen en gebruiken van digitaal leermateriaal. ICT leent zich uitstekend voor het ondersteunen van actieve werkvormen en samenwerkend leren. Ontwikkelingen als de elektronische leeromgeving, web2.0 en social media bieden daarbij een enorme kans. De inzet van dergelijke ‘tools’ vraagt echter om een andere rol van de docent. Naast de instrumentele vaardigheden, waarover een docent dient te beschikken om het proces goed te kunnen volgen en begeleiden, zal hij/zij veel meer een coachende rol aannemen. Ook op afstand. Dat is de insteek van deze leergang.

Een teamleider of afdelingsleider die de zaken goed kan regelen en organiseren, is van waarde voor de school. Maar wat als jouw teamleden niet doen wat toch zo goed afgesproken en geregeld is? Teamleiders moeten zowel coördineren als onderwijskundig en persoonlijk leidinggeven. Dat is een vak apart. Een goed functionerend middenmanagement wordt in veel scholen inmiddels gezien als een belangrijke sleutel tot succes. Teamleiders sturen rechtstreeks de docenten aan en zijn de schakel tussen de top en de werkvloer. Het werkplezier van de docent hangt samen met de kwaliteit van het leiderschap en management van haar of zijn team- en/of afdelingsleider. En dat vak is te leren.

Omgaan met leerlingen op school is een aaneenschakeling van ‘pedagogische ogenblikken’. Momenten waarin de leraar in een ‘split second’ moet weten wat te doen of juist níet te doen. Te lang stil staan bij de afweging van de meest adequate reactie kan niet. In de interactie tussen leerkrachten en leerlingen komt het aan op iets wezenlijks, iets bijzonders, iets dat zich bijna niet laat omschrijven. Het fenomeen waarin zichtbaar en voelbaar is dat de leerkracht op het goede moment de goede dingen doet en zegt, óók in de ogen van de kinderen, noemen we Pedagogische Tact. Hoe ontwikkel je dergelijke tact? Hoe deel je het? En hoe beredeneer je achteraf wat je goed deed en hoe het de volgende keer anders kan? De opleiding Pedagogische Tact grijpt in, in de meest wezenlijke processen, die daardoor efficiënter verlopen. Leerkrachten geven aan dat ze beter, intenser en meer ontspannen werken, als ze weten wat, hoe en waarom ze iets doen. (zoekwoorden: pedagogiek/praktijk/omgaan met leerlingen/Luc Stevens/hetkind/persoonlijk ontwikkelingstraject/talent/kind/kinderen/begeleiding/begeleiden/omgang/leren luisteren/vertrouwen/cursus/Otto Scharmer/theorie u/Charlotte Visch/Fred Korthagen/Talent/inspiratie/creativiteit/motivatie/)

Wat heb ik nodig om het uiterste uit mijn groep te halen en mijn collega's te ondersteunen bij het behalen van dezelfde successen ? Tijdens de opleiding specialist opbrengst gericht werken wordt aandacht besteed aan het systematisch en doelgericht werken met als doel maximale leerlingprestaties te krijgen. Hoe geef ik beredeneerd betekenis aan de onderwijsresultaten van mijn leerlingen op groepsniveau en wat betekent dit op schoolniveau? Op welke wijze kan de kwaliteitscyclus pdca hierbij een hulp zijn? In deze praktijkgerichte opleiding leert de cursist onderwijsdoelen te formuleren, een protocol te ontwikkelen om op systematische wijze informatie te verzamelen en de vorderingen te registreren. Op grond van de analyse en interpretatie van de vorderingen leert de cursist weloverwogen beslissingen te nemen. OPP en groepsplannen komen uitgebreid aan de orde. Er wordt ingezoomd op de inhouden van de vakken taal, rekenen en wiskunde en op de eigen schoolsituatie. De opleiding werkt met een mix aan werkvormen: inleidingen, (huiswerk)opdrachten, discussies en terugrapportages. Ook collegiale visitatie van elkaar in het schoolteam komt als belangrijke werkvorm uitgebreid aan de orde. De opleiding bestaat uit 40 contacturen en 160 uur voor studie, huiswerkopdrachten en collegiale visitatie.

De Master Special Educational Needs (SEN) van het Seminarium voor Orthopedagogiek is dé opleiding voor alle leraren die betrokken zijn bij speciale leerlingenzorg. Het leerlandschap van de opleiding biedt passende mogelijkheden voor elke leraar in elke onderwijs sector. U kunt kiezen uit 8 specialisaties: gespecialiseerd leraar, specialist gedrag, specialist leren, specialist spel, specialist begeleiden, specialist leidinggeven, specialist beperkingen en handicaps, specialist autisme. Voor meer informatie over collegegeld: kijk op www.collegegeldmeter.hu.nl.

U werkt of leeft in de wereld van dove en slechthorende mensen. U werkt mee aan hun emancipatie en maatschappelijke participatie, om iedereen gelijke kansen te bieden en de samenleving toegankelijker te maken. Daar is een brede kijk op de samenleving voor nodig, en inzet. Inzet van mensen die meer in huis hebben: meer kennis, meer vaardigheden, meer visie. Om u daarvoor op hoog niveau te scholen, kunt u terecht bij het Instituut voor Gebaren, Taal & Dovenstudies, met de masteropleiding Dovenstudies/ Leraar Nederlandse Gebarentaal.

Heeft u affiniteit met taalonderwijs? Wilt u een coördinerende rol op u nemen en een bijdrage leveren aan de kwaliteit van het taalonderwijs op uw school? Dan is de post-hbo opleiding Coördinator Taal iets voor u!   De post-hbo-opleiding Coördinator Taal is bedoeld voor leerkrachten die al een aantal jaar ervaring hebben in het basisonderwijs, die plezier hebben in het vak taal/Nederlands en waarvan de schoolleiding en het team willen dat hij of zij gaat functioneren als taalcoördinator. Het is belangrijk dat deelnemers aan de opleiding de mogelijkheid hebben om tijdens de opleiding in de eigen school al activiteiten uit te voeren die horen bij hun toekomstige taak als coördinator taal.  

Heeft u affiniteit met rekenonderwijs? Wilt u een coördinerende rol op u nemen en een bijdrage leveren aan de kwaliteit van het reken- en wiskundeonderwijs op uw school? Dan is de post-hbo-opleiding Coördinator Rekenen iets voor u! Deze opleiding is een product van het Landelijk Platform Nascholing Primair Onderwijs(LPNPO). Deze gecertificeerde opleiding is door een landelijke werkgroep in samenwerking met het Freudenthal Instituut ontwikkeld.

Wikipedia, Flip, digitale borden, mobiel leren, stemkastjes, mediawijsheid, podcasting, samenwerkend leren, communicatie, web 2.0, multitasking: Extra werk of extra kansen?   Vraagt u zich wel eens af hoe u zo goed mogelijk gebruik kunt maken van alle eigentijdse digitale middelen om uw onderwijs aantrekkelijker en uitdagender te maken? Dan is de opleiding 'Onderwijs en Moderne Media' iets voor u! Deze opleiding hebben Hogeschool Leiden en AB-ZHW (onderdeel van Lucas Onderwijs) samen ontwikkeld. Deze post-hbo studie is een professionaliseringstraject voor de leraar in het po en vo die op eigentijdse wijze gebruik wil maken van de mogelijkheden die moderne media bieden voor zijn of haar vak.

Elke dag doen duizenden leerkrachten – net als u – in de klas hun uiterste best om leerlingen datgene te bieden wat ze nodig hebben om optimaal te functioneren. Maar ze vragen zich ook af of ze wel voldoende tegemoet komen aan de onderwijsbehoeften van de leerlingen en of ze de juiste methodieken gebruiken. Niet alleen u stelt zich deze vraag; ook de schoolleiding, de interne begeleider, het bovenschools management en de onderwijsinspectie zijn geïnteresseerd in de ontwikkeling en de prestaties van de leerlingen. Om de opbrengsten van het onderwijs inzichtelijk te maken en te verbeteren, roepen scholen vaak de hulp in van een externe deskundige. Teams kunnen ook zelf aan de slag gaan. Met deze opleiding krijgt u handreikingen om in uw eigen school opbrengstgericht werken concreet invulling te geven.

Projectmanagement opleidingen op maat. Op basis van materiaal van onze open-rooster cursussen en actuele casuïstiek van uw eigen school ontwikkelen wij gezamenlijk met u een in-company training op maat. Die kan worden verzorgd bij u op school of op een andere door u gewenste locatie. De opleiding kan zich richten op verschillende doelgroepen zoals leidinggevenden, stafmedewerkers, onderwijs- en projectteams. Ook coaching van projectleiders, opdrachtgevers en programmamanagers behoort tot de mogelijkheden.

OCGH Advies organiseert in schooljaar 2011-2012 een basistraining voor leerkrachten die zich willen voorbereiden op de taken van interne begeleider of startende intern begeleiders (met maximaal 2 jaar ervaring als IB-er). Wat leer je in deze training? □ Je leert hoe je als interne begeleider binnen je eigen school de groepsleerkrachten kan ondersteunen. □ Je ontwikkelt belangrijke vaardigheden gericht op onder meer het voeren van gesprekken (groepsbesprekingen, leerlingbesprekingen, oudergesprekken) en omgaan met weerstand □ Je ontwikkelt een eigen onderwijsvisie en leert hoe je binnen je eigen team een bijdrage kan leveren aan de professionele cultuur. □ Je krijgt informatie over het voorkomen en omgaan met problemen van kinderen in de basisschool. Naast praktische bijeenkomsten en praktijkopdrachten huiswerkopdrachten zijn observatie en feedback door de trainer op de eigen school (tijdens leerling- of groepsbespreking) een vast onderdeel. De training wordt afgesloten met het maken van een analyse van de zorgstructuur op uw school en het opstellen van een verbeterplan.

Naar wens een of twee dagen direct het effect van Oplossingsgericht coachen ervaren en mee beleven. Oplossingsgerichte coaches besteden geen aandacht aan wat niet goed gaat en aan de mogelijke oorzaken daarvan. Integendeel, analyseren van wat werkt is de essentie van oplossingsgericht coachen. Voor de coach betekent dit consequent en fris kijken. Met deze consequente en respectvolle aanpak helpt de oplossingsgerichte coach de coachee bij het hervinden en gebruikmaken van de eigen hulpbronnen. Deze manier van coachen is doelgericht en geeft zelfvertrouwen, waardoor de coachee eigen en duurzame oplossingen creëert. De Masterclass kent een praktisch, afwisselend en interactief karakter. Aan het eind van de dag heeft u de smaak te pakken. Wegens de roep van studenten die de smaak te pakken hebben bieden we iedereen een tweede dag aan met een verdiepingsmodule.

Naar de bron van het symptoom 'Het is niet het vele dat vervulling geeft, maar het wezenlijke.' Bert Hellinger (grondlegger van familie- en organisatieopstellingen) Tijdens deze tweedaagse masterclass onderzoeken deelnemers hoe hun eigen systeem van herkomst hun manier van werken in organisaties beïnvloedt. Daarnaast gaan deelnemers hun eigen organisatie-vraagstukken op een systemische manier onderzoeken. Dat doen we aan de hand van uiteenlopende werkvormen. De deelnemers ervaren daardoor aan den lijve wat de toegevoegde waarde is van deze manier van werken. Ten derde gaan we in op ethische vragen rondom systemisch werken. Wat kun je wel opstellen en wat niet. Wanneer werk je nog ‘schoon’ en waar kom je in grijs gebied? Waarvoor kun je een opstelling gebruiken en waarvoor niet? dr. Jane Coerts

De pedagogische opdracht van scholen is wettelijk vastgelegd: scholen moeten aandacht besteden aan burgerschapsvorming, de sociale competentie van leerlingen bevorderen en leerlingen kennis meegeven over maatschappelijke waarden. De cursus Coördinator sociale competentie en burgerschap werkt niet alleen aan kennisverbreding, maar besteedt ook aandacht aan het inoefenen van vaardigheden die een coördinator moet hebben. Aan de orde komen onder meer: • Werken vanuit het Onderwijscontinuüm • Sociale competentie en burgerschap: hoe geven we invulling aan dat wat in het Toezichtskader van de inspectie staat? • Kaliberdag • Methoden en methodieken • Leerlingvolgsystemen • Rol van coördinator binnen de school • Gespreks- en begeleidingstechnieken • Kennis van veranderingsprocessen • Vaardigheden in innovatie en implementatieprocessen • Zelf een plan opstellen voor de invoering of verbetering van sociale competentie en burgerschap op school. Naast interactieve studiedagen, met huiswerkopdrachten en rollenspellen krijgt u ook twee consulten en kunt u gebruik maken van het spreekuur van de cursusleider.

Het doel van de opleiding is leerkrachten uit de basisschool te scholen voor de taak van taalcoördinator in de eigen school of op bovenschools niveau om het taalonderwijs op een hoger niveau te brengen. Taalcoördinatoren bewaken en bevorderen de inhoudelijke kwaliteit van het taalonderwijs op hun school. De drie pijlers van de opleiding zijn: taalbeleid, interactief taalonderwijs en het inspireren en ondersteunen van collega’s. De taalcoördinator stelt tijdens de cursus samen met de directie en het team een taalbeleidsplan van de eigen school op. Een facet van dit taalbeleidsplan wordt tijdens de opleiding verder uitgewerkt en aan het eind gepresenteerd aan de andere cursisten. De deelnemers werken in intervisiegroepen en door ‘maatjeswerk’ ondersteunen ze elkaar bij het veranderingstraject. Digitaal houden de cursisten elkaar op de hoogte van hun vorderingen. Zij verzamelen hun ervaringen en resultaten in een digitaal portfolio. Op de website van de Kenniscenter de Kempel kunt u nadere informatie vinden over deze opleiding voor coördinator taalonderwijs.

Het doel van de opleiding is leerkrachten uit de basisschool te scholen voor de taak van coördinator rekenen in de eigen school of op bovenschools niveau om het reken- en wiskundeonderwijs op een hoger niveau te brengen. Coördinatoren reken- en wiskunde bewaken en bevorderen de inhoudelijke kwaliteit van het taalonderwijs op hun school. De deelnemers ontwikkelen zich als coördinator rekenen op de terreinen gecijferdheid, vakdidactiek, collegiale consultatie en onderzoek en ontwikkeling van het rekenbeleid. De cursisten versterken hun eigen gecijferdheid en verdiepen hun vakdidactische kennis en vaardigheden. Vragen zijn steeds: hoe pas ik het geleerde toe in mijn eigen school? Wat hebben mijn collega´s nodig om hun rekenonderwijs te verbeteren? Hoe enthousiasmeer ik mijn team en hoe komen we als school tot een helder rekenbeleid? Elke deelnemer bouwt een portfolio op met o.a. uitwerkingen van de praktijkopdrachten. Op de website van de Kenniscenter de Kempel kunt u nadere informatie vinden over deze opleiding.

Voor wie is de opleiding bedoeld? De opleiding is bedoeld voor leerkrachten in het bao/so die zich inhoudelijk gaan verdiepen tot taalcoördinator. Het gaat daarbij om scholen waar men gericht wil werken aan de kwaliteit van het taalonderwijs. De taalcoördinator bewaakt de kwaliteit en is in staat om taalverbetertrajecten inhoudelijk en procesmatig in te richten en (mede) aan te sturen. Waar gaat de opleiding over? Goed taalonderwijs passend bij de onderwijsbehoeften van de kinderen op mijn school, in deze klas. Wat vraagt dat van mijn school en specifieker van de leerkrachten? Welke doelen stel je? Hoe ga je om met methodisch materiaal? De opleiding vindt plaats op basis van de drie pijlers van goed taalonderwijs: Interactief Taalonderwijs Taalbeleid Coaching en begeleiding Wetenschappelijke inzichten, opbrengstgericht werken, de principes van interactief taalonderwijs, transfer van taalvaardigheden naar andere vakken zijn uitgangspunten voor het taalonderwijs van nu. En de 'basics' zijn daarbij van essentieel belang. De opleiding taalcoördinator is bedoeld voor wie als inspirator mee wil werken aan de vernieuwing en het verbeteren van het taalonderwijs en aan het ontwikkelen van een visie op taalonderwijs, zowel op schoolniveau als in de eigen klas. Inhoud opleiding Leerlijnen geletterdheid gerelateerd aan de referentieniveaus taal Werken met leerlijnen binnen methoden Werken met groepsplannen taal (spelling, woordenschat, technisch en begrijpend lezen) Directe instructiemodel Vakdidactiek ten aanzien van woordenschat, spelling, stellen en lezen Het schrijven en uitvoeren van een taalverbeterprogramma als onderdeel van een taalbeleidsplan Begeleidings- en gespreksvaardigheden Coördineren van taalverbetertraject volgens de principes van Taal100 Observeren en registreren Gebruik van aanvullende middelen bij taalproblemen Interpretatie CITO-scores op schoolniveau en het maken van trendanalyses

Leidinggevende en collega zijn. Een succesvol team heeft een succesvolle coördinator! Hoe stuurt u uw team succesvol aan? Hoe zorgt u dat het team zich planmatig ontwikkelt? Hoe haalt u het beste uit uw team? U leert het op cursus ‘Bouwgroepen coördineren’. De cursus bestaat uit acht bijeenkomsten. Onderwerpen die aan bod komen: • je rol als bouwcoördinator • effectief en prettig vergaderen • helder en effectief communiceren • succesvolle teamontwikkeling • voeren van individuele gesprekken • participeren in beleidsontwikkeling. Theorie en praktijk gaan hand in hand tijdens deze cursus. Tijdens de cursus werkt u aan een verplichte praktijkopdracht (u gaat in uw bouwgroep een veranderingsproces opzetten, uitvoeren en evalueren) en aan een keuzeopdracht. Ook tussen de verschillende bijeenkomsten werkt u aan opdrachten. In de gehele cursus is er veel ruimte voor intervisie. Tijdens de cursus bouwt u een portfolio op, met ‘veranderingsprocessen’ als kernthema. Dit thema vormt ook de leidraad voor de eindpresentatie die u gaat verzorgen.

Steeds meer scholen gaan opbrengstgericht(er) werken om de taal- en rekenprestaties van hun leerlingen te verbeteren. Het referentiekader is een hulpmiddel om voor taal en rekenen doelen te stellen die aansluiten bij de ontwikkeling van de leerling. Vanaf 1 augustus 2010 is het werken met referentieniveaus wettelijk verankerd. In de periode daarna volgt een geleidelijke invoering in het po en vo. Dit betekent dat u vanaf die tijd met een ander begrippenkader te maken gaat krijgen. Tijdens deze workshop leert u hoe u met de nieuwe wetgeving snel aan de slag kunt en wat dit betekent voor uw schoolbeleid en voor uw team. U maakt kennis met opbrengstgericht werken op basis van datasturing en gaat in op de vraag wat dit voor uw school zou kunnen betekenen. Aan de orde komen: • wat betekent opbrengstgericht werken voor de leerkracht, directie en bestuur? • het nieuwe begrippenkader; • vertaling naar uw school- en pr-beleid.

De opleiding biedt een concrete methode om leraren te begeleiden en systematisch te analyseren wat er in de klas gebeurt. U leert op een activerende wijze de leraar te reflecteren op het eigen handelen en samen te zoeken naar praktisch uitvoerbare oplossingen. U kunt s-vib inzetten bij concrete begeleidingsvragen en bij professionalisering van leerkrachten.

Leraren in het Montessori-basisonderwijs en andere belangstellenden, die een aanvullende opleiding nodig hebben om bevoegd werkzaam te zijn in een Montessori-basisschool of leraren die met het Montessori-opvoedings- en onderwijsconcept willen kennismaken. De opleiding kan ook gevolgd worden door leraren in het Montessori-onderwijs die zich op de hoogte willen stellen van de laatste vernieuwingen. Lees verder op de website!

Veel scholen bieden nieuwe docenten na een jaar een uitgebreide pedagogische- didactische leergang aan. Uit onderzoek blijkt dat het juist in het eerste jaar zinvol is, docenten een aantal praktische handvatten mee te geven, die ze gelijk kunnen gebruiken en die leiden tot verbetering van de kwaliteit van het lesgeven. Interstudie NDO heeft een kort traject ontwikkeld voor deze doelgroep. Op het niveau van ‘tips en tricks’ krijgen de docenten praktische handvatten om aan de slag te gaan binnen het onderwijs.

De inhoud van de Leergang is speciaal ontwikkeld voor LC/LD-docenten van wie verwacht wordt dat zij een actieve en sturende rol hebben in het proces van onderwijsvernieuwing of deze ambiëren.Daarnaast is de leergang ook geschikt voor docenten die teams en/of individuele docenten (gaan) coachen. Dit kan zijn op sectie- of vakgroepniveau, op afdelingsniveau of schoolbreed en geldend voor alle sectoren van het voortgezet onderwijs

Teamleiders, teamcoördinatoren, leerjaarcoördinatoren of vaksectieleiders vo, mbo en hbo met minimaal een half jaar ervaring. Doel: meer inzicht in uw leidinggevende competenties, Kennis en vaardigheden uitgebreid en zicht op het efficiënt uitoefenen van uw functie of taak

Interstudie NDO verzorgt al jarenlang verschillende cursussen en trainingen in het hbo. In ons basisaanbod vindt u onder andere SLB-trainingen, didactische trainingen voor docenten, lesbezoeken voor docenten (‘coaching on the job), (EVC) assessorentrainingen, begeleide intervisie en trainingen voor het ontwerpen van onderwijs en toetsen.

In deze training leren we u loopbaangesprekken te voeren m.b.v. het model Drive. Het model geeft richting aan de vragen die u stelt om studenten te helpen om zichzelf te sturen. Ook leert u in het gesprek gebruik te maken van ondersteunende werkvormen uit de Drive toolbox. Werkvormen maken het mogelijk maken om de verbale dialoog fysiek en/of visueel te ondersteunen. De training duurt 2 dagdelen. Tijdens de eerste dag past u het model in de training toe. U brengt het geleerde vervolgens in de praktijk. De tweede bijeenkomst is er gelegenheid om praktijkervaringen te delen, daarop te reflecteren en opnieuw uit te proberen.

Competentiegericht opleiden, begeleiden en toetsen, de student centraal, de docent als ontwerper van onderwijs…..het hbo-onderwijs is sterk in beweging. Daarmee worden er ook andere eisen gesteld aan de pedagogisch en didactische vaardigheden van deze docenten. Interstudie NDO heeft een leergang specifiek voor het hbo ontwikkeld waarin bovenstaande thema’s een plek krijgen. Deze leergang is inmiddels al een aantal jaren binnen verschillende hogescholen succesvol uitgevoerd.

U bent docent in het middelbaar of hoger beroepsonderwijs en u wilt zich verder bekwamen in het ontwerpen van onderwijs. Iedere docent heeft een ontwerptaak omdat (minimaal) het eigen onderwijs voorbereid moet worden. U hebt binnen uw opleiding extra verantwoordelijkheden of taken op het gebied van het ontwerpen van onderwijs of u hebt een duidelijke voorkeur voor het verdiepen van uw kennis op dit gebied.

Bent u nog niet voldoende voorbereid op het competentiegerichte onderwijs dat in 2011 wordt ingevoerd? Volg dan 1 of meer modules om uw kerncompetenties aan te vullen.

De leergang Pedagogisch didactische bekwaamheid is bedoeld voor docenten die minimaal 5 uren lesgeven in het mbo zonder te beschikken over voldoende of adequate pedagogisch-didactische vaardigheden

Veel scholen lopen dagelijks op tegen de motivatieproblematiek. Veranderende jeugd stelt nieuwe uitdagingen aan het motiveren van jongeren voor hun schoolwerk en vanuit onderzoek is meer bekend over nieuwe strategieën om leerlingen aan de slag krijgen in de lessen.Wat kunnen we leren over motivatie? En hoe kunnen we leerlingen helpen zichzelf te leren motiveren? Tijdens deze brede conferentie over motiveren van leerlingen laten we u een aanpak zien vanuit verschillende invalshoeken. Na een interactieve plenaire start gaan we verder in workshops aan de slag. Motiveren moet je doen!

Een 8-daagse masterclass plus 2 dagdelen intervisie voor schoolleiders die betrokken zijn bij projecten. U leert projecten sturen met een combinatie van de methoden PRINCE2 en Projectmatig Creëren. Dit geeft u de handvatten voor invulling van zowel de organisatiekant als de menskant van projecten in combinatie met de onderwijs context. Projectmatig werken op menselijke maat is hierbij het uitgangspunt. De masterclass is gebaseerd op de Action Learning methode. Uw eigen werk- en projectomgeving staan centraal bij de gehanteerde blended learning aanpak: een combinatie van klassikale werkcolleges en e-Learning, waarmee u efficiënt en effectief studeert voor officiële (internationaal) erkende certificaten en tegelijk uw projectplan(nen) verder aanscherpt en uw handelingsrepertoire als projectleider vergroot. Als Certified Projectmanagement Professional in Education mag u na afloop de titel CPPE achter uw naam voeren.

De 4-daagse opleiding Systemisch Werk in de Onderwijspraktijk geeft een krachtig instrument om te kunnen werken aan het oplossen van weerstand en onvermogen. Met de Systemische benadering kan op verschillende niveau’s binnen de school worden gewerkt. In de relatie tussen leerkrachten enerzijds en leerlingen en hun ouders anderzijds, bij de ontwikkeling van persoonlijk leiderschap en bij collegiale coaching. Ook op het niveau van bestuur en organisatie is het Systemische gedachtengoed uiterst functioneel. Door het organisatiescript en de eigen Systemische thema’s te leren kennen, creëert de leraar of begeleider een opening naar zijn eigen persoonlijk leiderschap, zodat hij minder snel zal worden ‘aangeraakt’ of in de weerstand schiet. Gecombineerd met het inzicht in de werking van familiessytemen kan de leraar of begeleider zo ook beter afstemmen op de leerling en deze effectiever begeleiden bij de invulling van zijn eigen individuele toekomst.

Houdt u zich bezig met het begeleiden van de persoonlijke en professionele ontwikkeling van medewerkers, collega’s, klanten of studenten in de (studie)loopbaan in de context van het onderwijs of arbeidsorganisaties? Wilt u uw expertise in het begeleiden van talentontwikkeling, (studie)loopbaanontwikkeling en organisatieontwikkeling naar een hoger plan tillen? Bent u bijvoorbeeld docent met begeleidingstaken, loopbaanbegeleider of coach en wilt u meer verdieping en verbreding in achterliggende concepten op het gebied van leren, begeleiden, ontwikkelen en veranderen? Wilt u meewerken aan het effectiever maken van beleid en praktijk op het gebied leer – en ontwikkelvraagstukken in uw organisatie? Dan is de master Learning & Development iets voor u! U wordt opgeleid in de volgende zes rollen: 1 reflective practioner, 2 consultant, 3 researcher, 4 designer, 5 facilitator en 6 innovator. Afhankelijk van het gekozen post-bachelor – of onderzoekstraject, komen deze rollen meer of minder uitgebreid aan de orde.

De masteropleiding Social Work & Innovation is opgebouwd uit een post-bachelor opleiding en een onderzoeksfase. Deelnemers kunnen kiezen uit een van de vier post bacheloropleidingen en de opleiding in de onderzoeksfase vervolgen. Deze masteropleiding is in nauwe samenwerking met het werkveld ontwikkeld. Deze opleiding sluit naadloos aan bij de grote veranderingen die in de sector gaande zijn. Denk hierbij aan de transitie in de jeugdzorg en de geestelijke gezondheidszorg; de inrichting van de CJG’s; het ontstaan van nieuwe netwerken en innovatieve initiatieven in het kader van Welzijn Nieuwe Stijl. Er is aandacht voor de participatie van (kwetsbare) burgers; onderwijs- en arbeidstoeleiding en langdurige zorg.

Als ICT-professional en/of Manager weet u als geen ander hoe belangrijk ICT is in uw organisatie, uw netwerk en de huidige samenleving. Ook de term alignment tussen ICT en de ‘business’ zal u niet vreemd zijn. Hiermee wordt bedoeld dat ICT en organisatie op elkaar moeten worden (en blijven) afgestemd. Maar wat er gebeurt er eigenlijk op het gebied van alignment? Of is dit in de praktijk een leeg begrip? Is er sprake van afstemming en zo, ja hoe doen organisaties dat? Welke theorieën zitten hier achter? En wat vraagt het van u, als ICT-er en manager? Over welke ‘professional skills’ moet u beschikken om hierin een rol te spelen; om de taal van de business en ICT te begrijpen en te spreken; om invloed uit te oefenen bij de oplossing van de ingewikkelde vraagstukken en de dilemma’s die alignment nu eenmaal met zich meebrengt. En wat betekent dit voor u als mens, als leider, als veranderaar en als ondernemer? De masteropleiding Management & ICT behandelt de afstemming tussen business en ICT. De opleiding is gericht op het verwerven van de noodzakelijke kennis en vaardigheden om dit optimaal te realiseren. Wanneer u de master hebt afgerond, beschikt u over nieuwe competenties. U wordt opgeleid in de volgende acht rollen: adviseur ICT, procesexpert, ICT-strateeg, ICT-manager, veranderaar, innovator, onderzoeker, zelfsturende professional.

Resultaten uit het verleden bieden geen garantie voor de toekomst. Bestuurders, managers, adviseurs en projectleiders moeten leren werken met onzekerheden. Een organisatie kan echter succesvol overleven door een dynamische fit met de bewegingen en kansen die zich in de veranderende omgeving voordoen. Door het vermogen om zich voortdurend te vernieuwen. De masteropleiding Management & Innovation concentreert zich op dit adaptief vermogen van organisaties. Het continu afstemmen van de interne kwaliteiten op de externe bewegingen vraagt om dynamische managementvaardigheden, innovatieve organisatieprincipes en slimmer werken (naar Volberda, 2004). We moeten leren om de brug te bouwen terwijl we erover lopen. Strategie en verandering gaan hand in hand. De voortdurende externe impulsen en de diverse interne krachten verlangen organisatieontwikkeling met een brede blik, een ruim denkkader en dynamische vaardigheden. We moeten goed begrijpen wat er aan de hand is en daarnaar handelen, maar ook op een manier die ook voor de langere termijn gezond is. De afgestudeerde Master in Management & Innovation heeft zich bekwaamd in dynamisch organiseren en veranderen.